“数学日记”――师生对话交流和改进教学实践有效手段.docVIP

“数学日记”――师生对话交流和改进教学实践的有效手段 　　从参加课改实验以来，我坚持教学生记“数学日记”，学生在整个初中阶段从来没有间断过，学生的数学习惯、数学兴趣得到了培养，师生对话交流的渠道得到了拓宽。有的家长说：“中学四年他保存的最完好的作业本就是这十几本数学日记”；有的家长说：“他的数学日记记得最认真，最整洁，现在他的弟弟也喜欢看，有时候还在用”；还有的家长说：“孩子改变了学习习惯，每天回家先记数学日记，把不懂的知识和想说的话记录下来，用日记的形式和老师交流，有时候我们也看，也会交流一些想法……”有的学生说：“我在记数学日记中，慢慢学会了向老师提出问题，能深层次的思考问题”；有的学生说：“我在记数学日记的过程中，更加喜欢数学了，学数学也觉得有意思了”；有的学生说：“老师，今天在记数学日记时我又发现了一种新方法，我写下来您看……”；还有的学生说：“我知道怎样学数学了，也有机会和老师交流自己的想法了”……不一而足。现在这种交流方法更趋合理、实用。 　　数学日记的设计模式、框架是： 　　今天的课题：_____________________________ 　　日期：_____________________________ 　　主要内容：_____________________________ 　　所用到的数学概念、公式、法则、定义、定理：_____________________________ 　　理解的最好的地方：_____________________________ 　　不明白或需要进一步理解的地方：_____________________________ 　　所学内容举例：_____________________________ 　　对老师或本课的意见或建议：_____________________________ 　　 　　刚开始我的想法是：让学生养成一种学习数学的习惯，能坚持每天记一点数学知识，交流一点学习的想法，至少能知道今天我们学习了什么，哪些懂了，哪些不懂，哪些还需要再进一步学习，长期积累最基本的概念、公式、法则等等。把记日记作为一个基本的学习方法、交流工具。一方面对每天所学的知识能进行反省，二次认识和巩固；另一方面，我也可以对他们学习的情况了解得更多、更全面些，便于我反思自己的教学过程和行为，为以后的教学提供依据，更有目的地准备后面的教学。到???八年级，我改变了一些想法，把侧重点放在了总结学习行为、巩固学习知识，以及对教师授课的建议或意见上，我主要从中了解学生的学习态度，评价学生的学习行为，揣摩学生的思维方式，反馈自己的教学效果。其实，就是通过日记的形式，学生对他们自己所学的数学内容进行总结、反思，就好像和自己谈心一样，娓娓道出自己的感受、情感、体验、困惑、喜好，得以发展数学交流的能力，理清自己在数学课上的得失，同时得到老师的帮助和指导。到了九年级，学生对数学知识的总结已基本完成，习惯已养成，兴趣爱好也已培养，我又作了进一步改进，把重点放在对数学问题的反思上，学生可以把自己理解不深或把握不准的数学问题写在日记中，当然要求过程必须详尽，我从中感受学生数学思维的过程，了解思维的深度和广度，仔细区分产生歧义或错误的原因，找到共性的问题；再理解学生思路受阻的原因，进行纠偏或改正；再者，九年级同学对学习的重视程度已经很高了，急于有所成就，急于和老师交流，急于摆脱学习、情感中的困惑，我正好利用这一点增强与学生交流的深度。在数学日记中，另一个侧重点就是对老师的建议或意见。我从反映的大量的资料中，有取舍地采用了部分建议，既解决了数学问题，也帮助学生解决了思想问题。另一方面我也解决了自己在教学方面的一些不足，对不同年龄、不同性别、不同兴趣爱好、不同知识层次的学生都有了更全面、更细致的了解，能提出针对性更强的建议，采取更加灵活的教学方式。 　　这些年，我指导学生记数学日记，有一些收获： 　　1. 培养了学生学数学的习惯和对学数学的兴趣，我认为这是长期坚持的结果。 　　2. 为师生交流提供一个平台，师生可以自由交谈，畅所欲言，既可以交流学习，又可以交流情感。 　　3. 了解学生，了解学生的思维发展过程、思维发展情况、学习方法、心理困惑、个性差异。从学生出发，给自己的教学行为提供依据，充分体现了以“学生为主体”。 　　4. 是学生自我反思的过程，记数学日记是学生对所学知识的反思，对学习行为的反思，对学习态度的反思，对学习动机的反思。学生总结、发现自我的优劣，重新认识自我、定位自我，养成习惯，具备对事、对自己负责的态度。 　　5. 有利于教师评价学生，因为只有对学生有了全面的了解，教师才能了解学生的态度、求知欲、责任心、学习方法、思维习惯、知识储备，以及思维的发展过程。所以，