“自学―发现式”课型在美术教学中有效运用.docVIP

“自学―发现式”课型在美术教学中的有效运用 　　摘要：在教学实践基础上，探析了“自学―发现式”活动教学法在中职幼师专业美术课堂中的有效运用，以提高中职学生美术活动的综合职业能力。 　　关键词：自主学习；发现式教学；美术课例；职业能力 　　一、“自学―发现式”活动教学法的内涵 　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由地、开放地探究知识的产生和发展的过程，倡导探究、发现学习的方法，并在理解知识的同时提出问题，或由教师根据教学中的重点、难点或知识的关键处自我设疑挑战学生，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性。 　　“自学―发现式”活动教学中，自主学习不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并特别注意发展学生的自主学习能力。发现式学习是培养学生探索知识、发现知识为主要目标的一种教学模式。这种模式最根本的地方在于让学生像科学家的发现一样来体验知识产生的过程，即是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，只是给学生一些事实（例）和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是以学生为主体，独立实现认识过程。即在教师的启发下，学生自觉地、主动地探索科学知识和解决问题的方法及步骤；研究客观事物的属性；发现事物发展的起因和事物的内部联系，从中找出规律，形成自己的概念。教师扮演学习促进者的角色，引导学生对这种情境发问并自己搜集证据，让学生从中有所发现。 　　1.发现式教学方法的优越性 　　（1）教学中提供了便于学生解决问题的信息，有利于激发学生的智力和潜力。 　　（2）通过发现可以培养学生的自我激励的内在动机，引发其对知识的兴趣。 　　（3）有利于学生获得???决问题的能力和探索的技巧。 　　（4）有利于增强学生的责任心。 　　（5）发现学习的结果有利于学生记忆的保持。 　　2.发现式教学方法的基本教学过程 　　（1）第一阶段：创设问题的情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决或必须解决的问题。 　　（2）第二阶段：促使学生利用教师所提供的某些材料、所提出的问题，提出解答的假设。 　　（3）第三阶段：从理论上或实践上检验自己的假设。 　　（4）第四阶段：根据实验获得的一定材料或结果，在仔细评价的基础上得出结论。 　　教师在应用发现法进行教学时，首先要把教材划分为一个个的发现过程，制订出具体要求。关键在于恰当地确定学生独立探究、力所能及的“最近发展区”。只有教师给学生创设的问题情境最符合学生实际水平，只要跳一跳能达到的“最近发展区”时，学生的探索和智力才能就会得到发展。 　　3.用“自学―发现式”的活动教学思想来进行美术教学的特点和优势 　　（1）能很好地激发学生学习美术的兴趣。形式活泼、内容丰富的活动吸引学生积极地参与，从而得到愉悦的情感体验，由情感上升为审美，在审美中完善人格。 　　（2）充分体现学生的主体性。教学中体现学生的主动探究、主动操作。注重每个学生亲自参与到各种形式的活动中去，注重学生身心的投入和个性的自由抒发。 　　（3）有主体合作意识的培养。教学中的小组活动、自由讨论等形式，能充分体现同学之间、师生之间的互相帮助、互相启发的精神，达到共同提高。 　　（4）注重培养学生的创新精神。活动使学生的个性得到充分发挥，促进求异性思维的发展，培养学生的创作能力。 　　二、教学背景 　　结合我校开展有效教学教研活动中申报“中职文化课有效教学研究”课题，我校艺术科组提出了“中职艺术学科有效职业技能训练的实践及其研究”有效教学教研之子课题。在参与课题研究的过程中，如何把有效教学的理念渗透到教学的各个环节中，如何把有效教学的策略、教法、学法和教学模式等有效地运用到自己所教的艺术课堂当中是我们思考和探讨的主题。 　　三、结合学生的学习特点，善于分析和整合教材 　　1.教材的地位与作用 　　《蔬菜、瓜果的刻制》一课选自幼儿师范学校教科书（人教版试用本）《手工》第三册选学内容第四课的教学。本节课在美术教学中是利用蔬菜、瓜果作为一种材料进行刻制创造，既可以锻炼设计能力，又可以提高动手的技巧；在教学内容上，结合幼儿园教学的工作需要，精心、合理地整合教材，构建适合幼师生的美术学科本体，使学生既能学会蔬菜瓜果的刻制过程以及规律,又能在自主探索、合作学习、参与制作活动等学习过程中，真正掌握知识、运用美术学科本体语言进行自我表述和教学评价,真正有效地促进和提高学