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一种生命载体的课程资源 　　摘要：教师头脑中储备的专业知识，是一种生命载体课程资源，它存之有效、取之便捷且与身俱在。中学物理教师可以在语言文学、教学案例、典型习题、物理实验、故事素材等方面有意识地加以收集储备。 　　关键词：生命载体；课程资源；头脑储备 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148(2007)12(S)-0008-3 　　 　　成熟教师与职初教师的区别主要在于教学经验的有无和与教师专业有关的知识储备的多寡。优秀教师与普通教师的区别主要在于是否能够开展有效的教育研究与反思，在积累基础上有所创新。一位教师能够有意识地注重教学经验的积累和专业知识的储备，是不断走向成熟的桥梁和专业成长的基础。在出版物琳琅满目和互联网飞速发展的今天，教师可以通过文本储存和电磁介质（磁盘、光盘）储存，来丰富自己的专业知识储备，可以通过搜索引擎即点即用，但是教师的大脑储备仍必不可少。因为它是一种最重要最直接的生命载体，这种兼具条件性和素材性的课程资源，在开发、利用、鉴别其它课程资源中起着主导和决定的作用。同时由于它与身俱在，存取自由，可以有感而发，油然而生，信手拈来，比其它非生命的载体更有效，更便捷。中学物理教师除了应掌握系统的物理学科理论以外，还应有哪些专业知识作为大脑储备呢？? 　　 　　1 语言文学类储备? 　　 　　要想把物理世界的美展示给学生，教师不仅要有准确、生动、优美的语言，而且要求教师具有丰富的文学知识、修辞知识、民间谚语与成语典故的积累。因为文采飘逸才能沁人心脾，理文结合能够增进教学情趣。因此增加语言文学知识的储备应成为物理教师专业成长的一个维度。? 　　唐诗宋词是我国文学宝库中流光溢彩的明珠，诗词名句恰到好处的引用，可以使课堂教学增色。? 　　“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎”，是敦煌曲词，用它来引入参照系的教学十分贴切。? 　　“掬水月在手，弄花香满衣”，前半句写月光反射成像，后半句写分子运动花香拈裳，富有生活情趣。? 　　“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”，“夕阳返照桃花渡，柳絮飞来片片红”。???写日出和夕照，异曲同工，它们都反映了光的散射、反射和吸收原理。? 　　“只凭风力健，不假羽毛丰。红线凌空去，青云有路通。”引出风筝的受力分析恰到好处。? 　　“凿壁偷光”、“一叶障目，不见泰山”，说明了光的直线传播。“四两拨千斤”说的是杠杆放大的原理。“不见其人可闻其声”说的是声音的衍射。天气谚语中“西虹跨过天，有雨在眼前”“朝看东南晚看西北”，说的是地球自转、气团位置与下雨的关系。? 　　物理教师自己创造的“电动生磁，磁动生电”，“静中有动，动中有静”等语言，既概括了物理规律，又蕴含丰富哲理，是教师自身创造智慧的释放。? 　　 　　2 教学案例类储备? 　　 　　教学案例是对一个实际教学情景的描述，它包括了一个或多个疑难问题，同时也包含了解决问题的方法。顾冷沅先生认为，案例是教学问题解决的源泉；教师专业成长的阶梯；教学理论的故乡。一个成熟的物理教师头脑中肯定会储有多个成功的教学案例。它山之石，可以攻玉。? 　　在加速度概念教学中，加速度与速度、速度变化的区别往往是教学的难点。几十年来一直困扰着一届届的高一学生。八十年代初一位特级教师在课堂上作了如下比喻：某位同学16岁时一年长高了6cm，17岁时一年长高了5cm，18岁时一年长高了3cm，每年的增长量在减少，但该同学一直在长高，如果到20岁不再长高了，那他就长到最高了。恰当的比喻，把速度改变、加速度、速度的关系都讲清了，这个优秀案例被一代代的教师在使用。? 　　人体运动中充满物理知识，如人在跨步之间，重心先加速下降再减速下降，然后加速上升再减速上升，恢复立正，他对地面的压力发生4次变化，如果能在大磅秤上让学生亲身试一下，对于失重，超重教学是非常生动的案例，真是跨出一小步，认识提高一大步。? 　　 　　3 典型习题类储备? 　　 　　在“题海”成灾，教师资料满天飞的今天，真正能让人耳目一新甚至终身难忘的物理题不是很多，特别是一些情景新颖、构思巧妙的原创题，让人回味无穷，而且有很大发挥空间，如有些高考题代表着一种方法、开创一种境界，它是一题多变、一题多解的素材，教师应尽可能有所储备。? 　　例如1983年全国高考物理题：一个光滑圆锥体固定在水平的桌面上，其轴线沿竖直方向，母线与轴线之间的夹角θ=30°，如图1，长度为l的绳（质量不计）一端的位置固定在圆锥体的顶端O处，另一端拴着一个质量为m的小物体，（物体可看作质点，绳长小于圆锥体母线，物体以速度v绕圆锥体的轴线做水平匀速圆周运动：? 　　 　　当物体速度不太大时，紧贴圆锥面，锥面对物体产生支持力N，物体在重力mg，绳子拉力T和支持力N三