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一道教材作业题的故事 　　2009年10月的一天,我给学生布置了浙江版教材第四章第4.3节第112页第7题(即“有一条直角边和斜边对应成比例的两个直角三角形相似”)的作业,由于作业辅导课时间受限,完成本题学生显得较仓促,否则为师的我定然会根据辅导巡视时所获得的反馈,给予适当的提示甚至还会给予最常规的证法作为示范。幸好这样的预设因时间问题而被迫终止,虽然当时略有遗憾地离开课堂但却因之获得意外之喜:批阅学生作业时,证明方法中走寻常路者居多,而且还存在推理不严密、层次不清、因果关系张冠李戴等情形,但作业中所表现出来不同证法让批阅的我眼前为之一亮。于是我双手拿着作业本合压在胸口,闭上眼睛,陶醉于不曾始料的惊喜之中。此刻,我想把同学们的解法一一展示给朋友们,旨在投石问路,获得更大更多的意外。 　　 一、证明方法展示 　　(一)常规证法 　　这种证法是教材教学参考用书提供的方法。这种方法与刚刚学习的比例中常用的“设比值k”通法,时间间隔短,在学习中尚处于正迁移的有利时期,想到它属于正常。至于直角三角形有“已知两边”而联想到勾股定理去表示第三边是很自然的思维。 　　1.学生中也出现不严密的推理跳跃性证明: 　　 　　∵∠C=∠C′=90° 　　∴BC=, 　　B′C′= 　　= 　　∵= 　　∴==,(这一步推理产生了跳跃) 　　∴△ACB∽△A′C′B′ 　　2.教师参考用书中提供的证明: 　　设==k, 　　则AC=kA′C′,AB=kA′B′ 　　∵∠ACB=∠A′C′B′=Rt∠ 　　BC= 　　= 　　=k=kB′C′ 　　∴===k 　　∴Rt△ACB∽Rt△A′C′B′(“SSS”相似) 　　(二)“平移”法 　　这种证明方法,属于趁热打铁,因为本节中曾用此法证明“边角边”相似,学生想到是再正常不过了的。 　　方法一:不妨设A′C′≥AC,在A′C′和A′B′上分别截取A′D=AC,A′E=AB,连结 　　DE。 　　 　　又∵= 　　∴= 　　∵∠A′=∠A′, 　　∴△A′ED∽△A′B′C′. 　　∴∠A′DE=∠C′=90° 　　A′D=AC,∠C=∠A′DE=90°,A′E=AB 　　∴△ACB≌△A′DE(HL). 　　∴△ACB∽△A′C′B′(相似的传递性) 　　方法二:在A′C′上取A′D=AC,过点D作DE∥B′C′交A′B′于E. 　　 　　∴△A′DE∽△A′C′B??? 　　∴= 　　∵= 　　∴= 　　∴ A′E=AB 　　∵A′D=AC,∠C=∠A′DE=90° 　　∴△ACB∽△A′DE 　　∴△ACB∽△A′C′B′(相似三角形的传递性) 　　(三)“三角函数”法 　　为知识的系统性与完整性考虑,并根据学生实际,我们在学习二次函数后,就调整先学习三角函数,因此只要学过三角函数的学生,本方法还是很自然联想到。因为在直角三角形中,直角边与斜边的比可定义为某个锐角的正(余)弦,所以由此想到正(余)函数值相等的两个锐角相等而得∠B=∠B′。 　　 　　方法一证明: 　　 ∵∠ACB=∠A′C′B′=90° 　　∴sinB=,sinB′= 　　∵= 　　∴ sinB=sinB′ 　　∵∠B,∠B′都是锐角 　　∴∠B=∠B′ 　　∵∠ACB=∠A′C′B′=90° 　　∴Rt△ABC∽Rt△A′B′C′(“AA”相似) 　　方法二证明:由方法一可知∠B=∠B′ 　　∵∠ACB=∠A′C′B′=90° 　　∴∠A=∠A′ 　　∵= 　　∴Rt△ABC∽Rt△A′B′C′(“SAS”相似) 　　(四)“意料不及”的证法――“中线”闪亮登场 　　这是由我所任教班级中一位名叫王威的聪明男生所创,批阅他的作业时,非常佩服他的思维,想不到他能把直角三角形斜边上的中线拿过来当“辅助线”,他灵感来得好奇妙哟;同时也获得一种学生超越老师的莫大幸福!教学相长,师生共进,不正是我们翘首以盼的嘛? 　　证法一:分别取AB、A′B′中点D、D′,连结CD,C′D′。 　　 　　∴ AD=AB,A′D′=A′B′ 　　∵∠ACB=∠A′C′B′=90° 　　∴CD=AB,C′D′=A′B′ 　　∴CD=AD=AB,C′D′=A′D′=A′B′ 　　∴== 　　∵= 　　∴== 　　∴△ACD∽△A′C′D′(“SSS”相似) 　　∴∠A=∠A′ 　　∵∠ACB=∠A′C′B′=90° 　　∴△ACB∽△A′C′B′(“AA”相似) 　　证法二:由证法一得∠A=∠A′ 　　∵= 　　∴△ACB∽△A′C′B′(“SAS”相似) 　　二、教师变得“懒”一点,学生就会聪明点