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大学生的人性教育和性教育 【关键词】 性教育;人格;卫生教育;学生 人性化教育是以人的生存、发展、自由、幸福为目的，符合人性、尊重人性的教育，是指对受教育者进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其核心是涵养人文精神。性教育是人性化教育的重要组成部分，特别是青年学生，树立正确的性观念，对于形成正确的恋爱观、婚姻观，拥有幸福的人生，起着重要的作用。 1 人性教育的概念 人性教育就是完善人性的教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育 ［1］ ，其核心是涵养人文精神。在高等教育中树立科学教育与人文教育相融合的教育理念，加强人文素质教育，以塑造人的气质，再使气质升华为精神，使人崇高，使人产生对真善美的追求，产生不断进取和为人类服务的动力。素质教育、主体教育、愉快教育 ［2］ 、成功教育、赏识教育都是以人为本，从不同角度、不同层面对人性化教育的理论探索和实践总结，人性化教育是对这些教育理念的最高概括。人性教育是既重视培育什么人，又重视培养人的什么的教育 ［3］ ，不是教育的什么新品种、新概念，而只是教育的题内之义，是教育被放逐但又必然回归的深层次本质。 2 性教育与人性教育的关系 人性教育中培育什么人，就是培养有知识、有道德、有能力的人，是学校教育中公认的任务，也就是古代教育家韩愈所说的师者，传道、受业、解惑也;而人性教育中培养人的什么的教育，则往往被忽略。人有各方面的属性，早期的文圣教育家孔子曾说:人之初，性本善;性相近，习相远。随环境的变化，有些需要发扬，有些则需要改正、完善，这是教育任务中的另一方面。人是有思维的动物，人性是与物性、兽性相对的一个概念，它是以无生命物和除人以外的生命物（主要是动物）为参照系，在基本属性上区别于它们的人类特性，作为育人活动的教育概念，实质是符合人性、尊重人性的行为方式。尊重的教育理念追求以人为本的教育，突出受教育者的主体地位，在教育教学活动中尊重受教育者，使他们在接受道德和法律约束的同时，充分发展个性。人性的教育是一种韧性的教育，如何全面发展人性，提高人性自觉，是培育人性的教育面临的重大科研课题，也就是说需在强调培养什么人的同时，解决培养人的什么问题。 性行为是各种动物性成熟的标志之一［4］，是繁衍后代、延续种族的必需和必然结果。人是动物分类阶元中最高等的，除具备动物的一般特征外，还具有思维、具备自控力，所以教育的作用就是完善人的天然属性，提升人性境界，塑造人的气质，使人崇高，产生对真善美的追求，并有别于其他动物。 性，食色也。性是动物生命历程中重要活动之一，正视性是正视人性、尊重人性的体现。当代著名心理学家马斯洛的需要层次论认为，尊重是人的一种高层次需要，尊重的需要是在生理的需要、安全的需要、归属的需要和爱的需要得到满足之后的一种需要，比尊重更高一层的需要是自我实现的需要 ［5］ ，这5个层次的需要是依次满足的，需要层次越高的人的社会属性体现得越充分，自我实现是自我发挥的欲望，性的需要是生理、安全、归属、爱和尊重需要的综合体现。 3 高校性教育现状 在校园文化中，性文化是重要方面之一，当前大学校园性文化应当是开明、健康、科学的。在这种文化建设中，教师应起主导作用，学校更应义无返顾地承担起这个责任。 3.1 大学生性意识增强，性知识贫乏 性意识觉醒，注意两性活动、自己的身体和外表，对异性产生好感和兴趣，容易被异性吸引并结交异性朋友，这是正常的。生理上的成熟对性必然有本能上的要求。但大部分学生的性知识相当贫乏，他们获得性知识渠道多是报纸杂志、医学书刊或读物等，大多数学生渴望学校开设正规的性教育课。 3.2 理想与现实 高校中的大学生年龄一般都在18～25岁，在性生理上已发育成熟，法律上是具有独立、完全民事行为能力的人，但经济需依赖他人、无法独立，表现为理想与现实的矛盾。 3.3 性观念开放与贞操意识淡薄 几乎所有大学对大学生谈恋爱都持宽容态度，很多大学生认为谈恋爱和性是个人私事，他人无权干涉;但在谈恋爱的态度上，仍受社会思潮的影响。有调查显示，男生中，25%认为谈恋爱是追求刺激，22%认为是逢场作戏，其他则有功利选择和为以后组织家庭作准备;女生中，认为是追求刺激、逢场作戏分别占18%和12%，比男生的比例低 ［6-7］ 。可以看到，随着物质生活水平的提高和社会开放程度的加深，市场经济规则对个人生活方式的影响，波及到被称为金字塔的大学校园，情感的日渐势微已成为事实。大部分学生同意只要相爱就可以发生性关系，85%的大学生认为发生性关系的男女不一定必须结婚 ［7］ 。这是传统的贞操观面临的巨大挑战。 3.4 传统的价值观与多元价值观并存 大学校园是各种信息的交汇处，受到不同思潮和学派的