上一堂有味儿语文课.docVIP

上一堂有味儿的语文课 　　曾有这样一个笑话，一个学生说:“小时候，听妈妈讲祥林嫂的故事，我哭了；长大后，听老师讲《祝福》，我睡着了。”作为一名语文教师，笑过之后不免沉思:这位讲《祝福》的老师，也许在创作背景的介绍、教学目标的明确与落实、内容特色的剖析、讲练结合等等方面，都没有纰漏，但肯定没有展现出教学特色，没能调动学生的心灵体验，所以让学生失去了学习的兴趣，总之，是将一部优秀的文学作品上得枯燥乏味，倒了学生的“胃口”。 　　语文课欲打开学生“胃口”，一定要讲究它的“味道”。在新课程改革理念的引领下，要想使语文课变得“有滋有味”，笔者认为,以下“五味”不可少。 　　 　　一、语文味 　　 　　叶圣陶先生曾说过：“有的(老师)离开了语文科的特点单讲政治，把语文课讲成了政治课。有的(老师)忽视了语言的教学，过多讲授文学理论，把语文功课讲成了文学概论之类的功课。”叶老这番话，阐述了语文课没有“语文味”的原因，要求语文教师对语文学科的性质、特点有足够的认识，即：语文学科的基本属性是工具性和人文性，人文性寓于工具性之中。广大语文教师只有在这个认识的基础上才能形成正确的语文教学观。 　　一堂好的语文课，首先得有语文味。所谓“语文味”，即“语言文字的蕴味”。语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美的过程。 　　例如鲁迅小说《药》中，“买药”时作者突出描写了华老栓的手:“老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他……”，其中“慌忙”“抖抖”字样，形象地揭示了老栓此刻复杂的心理状态;《祝福》中多次刻画祥林嫂的眼睛，充分展现她的悲苦身世;契诃夫小说《装在套子里的人》作者多次刻画别里科夫的脸色，由“发青”到“发白”再到“苍白”，在脸色变幻中揭示了他对新生事物的畏惧逐渐加深，等等。这些经典的东西是通过文字反复品出来、嚼出来的，语文教师就是要让学生领悟语文的美，“涵咏功夫兴味长”，从语言入手，诵读，品味，学习，超越，使学生逐渐获得感受、体验情感、理解主旨，培养学生的语文素养，丰富学生的心灵世界。 　　 ??　二、情感味 　　 　　情感，是语文教学的根本所在。语文教学内容与其他学科教学内容的最本质区别，就在于它的情感性。教材中的选文，无论题材、体裁，多是古今中外文质兼美、情文并茂的典范文章，是作家感情和心血的结晶。面对作者用生命和热情的汁液浇灌出来的作品，师生应俱做“有情人”，文章情，教师情，学生情，教学中只有这“三情”的交融，和谐统一，学生才能学得有滋有味，我们的语文课才能散发出生命的光彩。 　　要想语文课有情感味，教师须动情在先，通过自己的情感的注入，带领学生阅读、思考、咀嚼、体会，激发他们的兴趣，使年轻的心体验丰富的情感;对他们进行是与非、爱与憎、美与丑、真与假、善与恶的情感教育，唤起强烈的共鸣;教师还要善于引导学生进入情境，产生出如闻其声、如见其貌、如历其境的艺术之效果。 　　曾看过特级教师王崧舟执教的《一夜的工作》教学实录，其中在教学渐入高潮的时候有这么一段: 　　师导语：夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那张不大的写字台前，拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他―― 　　生:只见他一句一句地审阅，看完一遍就用笔在那一句的后面画一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看，一边思索…… 　　师导语：夜很静，人们早已经进入了梦乡，而我们敬爱的周总理依然坐在那张不大的写字台前，只见他―― 　　生:只见他一句一句地审阅，看完一遍就用笔在那一句的后面画一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看，一边思索…… 　　师导语：东方发白，天将破晓，敬爱的周总理揉了揉疲惫的双眼，拿出了今晚要审阅的最后一个文件，只见他―― 　　生:只见他一句一句地审阅，看完一遍就用笔在那一句的后面画一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看，一边思索…… 　　师导语：这是一个多么漫长的夜晚啊，这是一个多么艰苦的夜晚啊，这又是一个多么平常的夜晚啊，因为在那一个夜晚，我们的总理思考着许多许多的问题……（音乐响起） 　　教师若没有“披文入情”，便不会有这样充满激情的导语；学生如果对周总理这“一夜的工作”没有深刻的体会，也不会朗读得一次比一次更富有感情。在师生情感绵绵涌动的时候，我们仿佛看到了日理万机的总理深夜伏案批阅的身影。感受到每一个学生对心忧天下的总理的无限崇敬之情，感受到“大地之子”周恩来的高风亮节和人格魅力，更感受到一节成功的语文课浓浓的情感味。 　　 　　三、人性味 　　 　　我们面对的学生，是学习的主人，更是人格上、精神上、思想上独立的个体生命。所以，新课改理念下的语文课，应该充满“人性味”，即以人为本，洋溢着人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其需求、赏识其个性、激励其潜能，真正为学生的终生发展奠