中外合作办学机构在英语教学中实施创新教育现状调查与分析.docVIP

中外合作办学机构在英语教学中实施创新教育的现状调查与分析 　　摘 要： 在中外合作办学英语教学中实施创新教育尤为重要。但目前创新教育的实施情况令人堪忧。本文通过对三所高校合作办学英语教学中实施创新教育的调查，就学生对创新教育及自身创新能力的认识和判断；学校或学院为创新教育的实施营造的环境和氛围；英语教师及课堂教学中实施创新教育的情况三个方面进行了问卷测试，找出存在的问题进行研究，以期促进创新教育的开展和创新型国际化人才的培养。 　　关键词： 中外合作办学 英语教学 创新教育 　　 　　对于学校教育来说，创新教育是指把壮大生命提高人的创新性当作重要培养目标之一，并在全部教育教学过程中有意加强学生各种创新素质的培养，使学生和教师的创新性都得到有效提高的教育。创新教育既是一种反映时代需要的新思想、新理论，也是一系列“为创新而教”的教育教学活动。而中外合作办学这一高等教育领域办学方式的新尝试于近几年发展迅速。以河南省为例，中华人民共和国教育部于2006年12月30日公布的《河南省通过复核的中外合作办学机构和中外合作办学项目》中，河南省共有中外合作办学项目33个，其中，与以英语为母语的国家（包括英国、澳大利亚、美国、新西兰）的合作项目达30个，占河南省中外合作办学项目总数的90.9%。 　　无论这些中外合作办学机构或合作办学项目采取何种合作模式开展中外合作办学，在中国与以英语为母语的国家合作模式培养目标的大方向下，英语语言教学对合作办学培养目标的实现至关重要。因此，构建具有创新特色的中外合作办学的英语教学内容和教学方法是中外合作办学项目能够继续存在和顺利发展的重要支撑。中外合作办学英语教学质量的优劣也在很大程度上取决于教学内容和教学方法的创新程度。本着这种指导思想，本研究就我省中外合作办学英语教学中学生创新教育实施现状设计调查问卷，并分发到我省部分高校中外合作办学项目学生手中；然后收回问卷进行统计和分析，找出实际创新教育实施过程中存在的问题或有待提高的地方；最终研究问题产生的原因并给出有针对性的解决问题的思路和方??，并尝试性地建构具有创新意义的、能最大限度拓展合作项目学生学习空间、提高其英语水平和学习效率的教学内容和教学方法，以期提高中外合作办学的英语教学质量，推进我国教育国际化目标的早日实现。 　　1.调查问卷的设计和收发情况 　　围绕所要研究的问题，笔者从三个不同侧面设计了25个问题，共分为三类：第一类是学生对创新教育及自身创新能力的认识和判断；第二类是学校或学院为创新教育的实施营造的环境和氛围；第三类是英语教师及课堂教学中实施创新教育的情况。本次问卷共针对我省三所本科合作办学院校进行调查，分别是河南大学、新乡医学院和河南财经学院。每所院校发放问卷50份，共收回145份。 　　2.调查问卷统计和分析情况 　　通过对问卷的统计和分析，以期找出创新教育实施过程中存在的问题或有待提高的地方。 　　2.1对学生对于创新教育及自身创新能力的认识和判断的分析。 　　（1）从学生对“什么是创新能力？”的选择结果可以看出，42%的学生对创新有较为清晰的认识，大多数学生还不太理解“创新”一词的真正含义。 　　（2）在给自己的创造力打分时，57%的学生选择了“75―50”分，这充分说明学生有一定的创新能力，但对自己的创造力还不很满意。 　　（3）在对“认为自己创造力高/低的主要原因”一题进行选择时，59%的学生认为是“个人主动学习/消极懒惰”造成的，说明他们没有把创造力的培养归结为学校教育，或对学校教育没有报很大的希望，这也充分说明他们没有意识到在课堂学习中可以培养和提高自己的创新能力。 　　（4）对“你认为学生的创新能力与什么有最大关系？”的回答中，85%的学生认为是“学生的性格与兴趣”，而不是“老师和学校的引导”，从中我们可以看出，绝大多数学生并没有意识到老师和学校在他们创新能力培养方面的重要作用。 　　（5）对“你认为创新精神和实践能力培养应该由谁发起和主动？”这一问题，52%的学生认为“学生自己”，只有33%的认为是“老师或学校”。由此可以看出，学生对自己的能力很自信，但忽略了学校教育对他们创新能力培养的积极作用。 　　（6）从“你认为培养学生创新能力的有效途径是什么？”的选择结果可以看出，将近一半的学生认为是“学生解决问题的过程”，41%的学生认为是“实践活动成果”，而没有归结为“学生解题能力”，这说明学生注重的是如何将知识应用于实践的能力，而不是纯粹理论上的解题能力，希望老师在课堂上能提高他们对知识的应用能力。这一观点在对“你认为培养学生创新能力的有效途径是什么？”的回答中得到验证，58%的学生选择了“实践活动”而不是“课堂主渠道”，说明学生没有意识到课堂教学对培养他们创新能力的重要作用。 　　（7）在