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中外合作办学项目中学生专业培养的反思与对策 　　【摘要】　高等教育国际化是我国面向21世纪高等教育发展的趋势和必然选择。然而，伴随着近二十的发展历史，办学过程中的成绩和问题都逐渐显现出来。本文以南京部分高校中外合作办学项目为例，深入分析了当前中外合作办学项目中存在的客观问题，并提出相应的解决办法和思路。 　　【关键词】　国际化合作办学　专业培养　专业教学 　　 　　1.引言。在当前国际化进程不断加快，国际间竞争日益激烈的形势下，国际通用型人才已拥有新时期人力资源竞争中的核心竞争力。引进国外优质教育资源，大力发展中外合作办学，培养具有宽广的国际化视野和强烈的创新意识、熟悉掌握本专业的国际化知识和国际惯例、具有较强的跨文化沟通能力、运用和处理信息的能力的国际通用型人才，正在逐渐成为我国高等教育人才培养的重要目标之一。 　　 　　2.当前我国中外合作办学项目的办学现状。从1995年我国正式出台《中外合作办学暂行规定》至今，中外合作办学在我国已有14年的历史。当前我国中外合作办学事业，无论是办学规模、办学条件，还是办学举措、办学思路，都有了阶段性的发展，并呈现出崭新的局面。 　　据不完全统计，截至2008年底，全国中外合作办学机构和项目己达1100多个。从合作办学对象的国别和地区来看，外方合作伙伴主要来自经济发达、科技和教育比较先进的国家和地区。我们对此进行了排位，美国最多，有138个，澳大利亚有135个，日本有56个，加拿大有54个，其他依次是我国香港地区、新加坡、英国、我国台湾地区、法国、韩国以及德国。 　　 　　3.办学过程中专业培养方面出现的主要问题。目前，国内高校大都本着打造品牌项目、服务学校跨越式发展的目标和理念，积极探索国际合作学生培养的新途径和新举措。然而，在实际办学过程中，一些问题也逐步显现和暴露出来，值得我们深入思考和着力解决。近日，笔者通过对部分高校学生问卷调查的形式收集了一些学生反馈的信息，如表所示。经过分析和调研，总结出我国高校中外合作办学在学生专业培养方面主要存在以下几个方面的问题： 　　 　　3.1??外教授课教学内容偏浅。从我们实际走访学生和问卷调查统计两个方面来看，目前美方教师专业课的教学内容是学生明显反应的问题，尤其集中在外教配备较多的工商管理专业和国际会计专业。在对外教教学内容的评价方面，认为外教授课内容偏浅的学生比率，工商管理高达78％。 　　我们在与学生的交流中发现，多数同学都有未来在国内考研的打算，尤其是选择“4＋0”模式的同学。因此他们都希望专业课程的教学内容能够适应国内考研的需要，从而体现出知识的系统性、准确性和重点突出的特点。但是，在实际的教学过程中，由于中美教学理念和培养学生标准的不同，对于课程设置和教学内容的安排都存在较大的差异，而这种差异直接使得大部分期望在国内考研的同学感觉“营养”吸收不足。 　　3.2　中外对于学生培养标准方面存在差异。总体来看，西方的高等教育是一种通识教育，力图培养出具有现代精神和国际精神、高素质、多识博闻的学生。这种教育理念的优点在于突出培养学生的创新意识和广阔的知识面。由于美方的通识教育的办学理念，通识课程设置也成为我院当前教学课程设置的核心。 　　而关键的问题在于这种通识教育模式与我国当前社会和大学生学历深造的现实需要之间存在一定的矛盾。一方面，国内考研对于专业知识有比较深入的要求。从我们的调查来看，在08级的四个专业同学中，目前打算在国内考研占有率均多于出国的比率，尤其在数字媒体和工商管理专业打算出国的同学不足总数的三分之一。另一方面，我国大学生就业形势中，用人单位对于学生专业水平也有着苛刻要求。当前屡遭用人单位诟病的专业性不强和专业知识浅薄的特点，成为很多专业大学生就业难的主要原因。 　　这个问题的差异主要说明了中外双方对于人才培养的标准不同，这就直接影响J，教学内容专业课程的设置、专业教学内容的安排以及教师对于学生学习方向的引导。因此，需要大家在以后的办学中认真思考应对。 　　3.3　外教招聘人员质量良莠不齐。目前，我国高校中外合作办学项目中美方配备的个别外籍教师存在的主要问题是：一是年龄偏大，身体条件不佳，创新思维能力下降，不符合我国引进外智的政策初衷和现实需要；二是缺乏“资格证”，而且没有基本的教学能力，有的带有地方口音发音不太标准，教学质量不能有效保障；三是有些外教缺少对我国国情和教育制度的基本了解，在工作中很难彼此理解并达到默契。 　　根据我们的问卷调查发现，同学们对于个别美方授课教师效果给予了比较负面的评价。这也从事实上说明了，美方个别教师确实存在一定的问题。 　　 　　3.4　外教配备人数呈现“文”多“工”少的现象。从走访高校近两年来的中外合作办学情况看，美方专业外教教师的配备主要集中在偏文科的