分享版-学前儿童行为观察、记录和分析-2017.10.10.pdfVIP

莫秀锋 博士 广西师范大学广西师范大学 教育学部教育学部 主要议题主要议题： 一、起点定位：观察研究的几个层次 二、运用意图：观察类型与对应意图 三、案例分析：结果研判与教研运用 一、起点定位：观察研究的几个层次 （一）观察研究的初学者 被迫观察被迫观察，未体验到其意义未体验到其意义 观察法的运用较为单一 信息记录遗漏较多 难以解读观察结果难以解读观察结果 （二）观察研究的熟练者 认同观察的重要性，主动观察 能够运用两种以能够运用两种以上的方式进行观察的方式进行观察 信息采集较为全面 尝试解读观察结果尝试解读观察结果，成效具有随机性和波动性成效具有随机性和波动性 （（三三））观察研究的受益者观察研究的受益者 收获不断，乐于观察 能够灵活运用三种以上的方式进行观察 信息采集全面信息采集全面 喜欢跟人讨论观察到的现象，并且较为准确地加以分析 与应用与应用 （（四四））观察研究的指导者观察研究的指导者 经常向教师阐释观察的重要性 能够灵活运用各种方式进行观察能够灵活运用各种方式进行观察 信息采集全面，能够准确研判和应用观察到的现象 能够指导他