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中美两国高校德育实施途径比较及对我国的启示 　　摘 要： 德育历来都被置于高校教育的重要位置，中美两国都非常重视德育。本文主要分析中美两国高校德育实施的途径，指出两国在德育实施上既有相同的地方，又有诸多差异，进而对中国的德育工作提供了有益的启示，具有重要的现实意义。 　　关键词： 中美高校德育教育 比较 启示 　　 　　“育人为本，德育为先”。古今中外，德育一直被置于教育的重要位置，因时代、国家性质的不同，德育的实施途径也各不相同。社会现代化的发展必然带来思想道德领域的深刻变化，为德育的发展提供了条件，同时也提出了新的要求。思想道德建设要实现现代化就必须借鉴和吸收古今中外有关道德教育的先进成果。中美两国都非常重视德育，但由于社会制度和国情民情的不同，两国在德育上既有共同点，又有诸多差异。 　　一、高校德育教育途径比较分析 　　（一）美国高校德育教育实施途径。 　　美国从二战后到二十世纪五六十年代一直处于道德教育的“荒凉时代”［１］，直到八十年代道德教育才回归学校。之后美国高校一直把德育放在重要的位置。当前，美国高校德育的实施途径主要是课内和课外。 　　1.通过课堂教学对学生进行道德教育。 　　依据“全人教育”的思想指导，美国高校设置了众多德育类课程。虽然是地方分权制的体制教育，各州各校的德育课程及大纲教材也不尽相同，但在多样性中包含着许多共同的基本内容。例如美国以法律形式文明规定，各级各类高校都必须开设美国历史课程。每一位大学生必修一门历史课。另外，美国高校还强调把德育目标渗透到各科教学中，让教师在教材中挖掘道德因素。例如：行政管理学院设置行政伦理学；讨论政治界的丑闻及其涉及的道德价值观；医学院中设置医学伦理学，讨论诸如安乐死、堕胎等问题。［2］这种方式可以激发学生思考与专业有关的社会伦理问题，有利于德育目标的实现。 　　2.通过组织学生参加课外活动和社会实践活动，增强德育实效。 　　美国在重视课堂教育的同时，也十分重视课外的德育，并形成了自己的特色：（1）隐性课程。如开展形式多样、内容广??的各类学术活动、校园文艺及体育活动，还有校庆、国庆和入学毕业仪式等庆典活动，从而培养学生爱校爱国的精神。（2）心理咨询机构。涉及学生和社会需要的各个领域，负责学生心理、学习、升学、就业等指导。（3）社区服务。开展志愿服务活动：募集资金、环境治理、慈善工作等。（4）大众传媒。政府通过电视、报纸等媒介影响学生的政治倾向、价值取向和生活方式等方面，对学生进行德育渗透。（5）校园文化环境。美国的高校大都环境优美，校园随处可见校训、校旗，著名科学家、大师的雕像和照片，等等。［3］ 　　（二）中国高校德育教育实施途径。 　　我国高校在全面发展的教育思想指导下，设置了统一规范的德育课程体系，主要体现在课堂教学和课外活动两大方面。 　　1.知识性和渗透性德育课程。 　　我国高校课程的实施遵循统一的大纲和教材、统一的课程设置和课时要求，并作为各类专业学生的必修课。［4］德育课程主要是由“两课”（即马克思主义理论课、思想品德课）构成的计划性、显性课程。同时，我们还主张发挥各科教学中的德育功能，结合教学相关内容和各个环节，有机地对学生实施德育，例如：在会计学课堂上讨论假账问题；在德育课上讨论诚信问题。 　　2.课外活动和社会实践活动。 　　课外活动和社会实践活动是我国高校实施德育的重要渠道。 　　（1）校园文化。上世纪九十年代以来，我国特别重视校园文化建设。通过一定的物质环境和精神氛围，使生活在其中的每一个成员都有意无意地在思想观念、心理因素、行为准则、价值取向等方面与社会文化产生认同，从而实现对人的精神、心灵、性格等的塑造。［5］（2）学生工作者的帮助。高校思想政治工作人员（如党团干部、思想政治辅导员、班主任等）组织实施的各项校内外德育工作或活动及各种场合进行的道德谈话。（3）心理咨询。目前大多数高校设专门的心理咨询机构，疏导学生内心的矛盾和冲突，在增强耐挫力、开发自身潜能、更好地适应环境等方面起到一定的促进作用。（4）社会实践。我国历来把它作为实施德育的重要途径。例如：青年志愿者活动、学雷锋活动、社会扶贫帮困等。这种活动具有观念灌输、事实疏导、自我教育和自觉服务的德育功能。 　　（三）两国德育教育途径的比较。 　　中美两国社会制度不同、意识形态相距甚远，但课程设置和课外活动这两方面不仅存在着一定的共性，而且各有特色。 　　1.课堂教学和课程设置上的共性和差异。 　　德育课程设置在教育规律方面的共性：（1）灌输教学法。两国均利用课堂教学灌输各自倡导的世界观、人生观和价值观。（2）具有鲜明的社会性和阶级性。德育课最终的政治目标就是培养各国所需要的思想政治品德合格的接班人。（3）根据各自社会的需要和实际情况，设置了相