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中职《基础会计》教学的问题与对策 　　摘 要： 《基础会计》是中职会计专业的一门主要专业基础课程，其任务是使学生掌握必备的会计基本知识和基本技能，懂得会计工作流程，了解会计工作特点、对象、原则，能正确进行简单的会计核算和业务处理。目前，《基础会计》的教学情况并不理想，教学有效性比较差，影响了后续专业课程的学习，因此，作者在教学过程中认真分析问题形成的原因，研究了教学策略，提出了比较适合中职学生学习的方法。 　　关键词： 中职《基础会计》 教学现状 教学对策 　　一、中职《基础会计》教学现状及归因 　　客观、全面、科学地了解中职《基础会计》教学现状是采取教学对策的基础。为此，我通过问卷调查、课堂了解、师生访谈等形式对《基础会计》的教学状况进行了调查，下面是一组调查统计资料。 　　1.学生学习兴趣。 　　为了了解学生的学习兴趣，我对2010级3个会计班的150名学生进行了无记名调查，主要了解学生对《基础会计》的学习兴趣。统计如下。 　　2.学生学习基础。 　　《基础会计》的学习需要有一定的计算能力和分析能力。为此，同样在这三个班，我又对学习本课程需要的数学知识和基本知识进行了测试，题目都是基础题，满分100分。统计如下。 　　可见，中职学生基础知识薄弱、基本技能较差，缺乏学习兴趣，没有形成良好的学习习惯，给进一步的学习带来了很大的困难。 　　3.教师教学方式。 　　受传统教育的影响，中职学校的教学方法仍存在应试教育的现象，通常采取以传授式为主的教学方式。这样，就不可避免地出现了两个问题。其一，学生学习积极性难以调动。《基础会计》课程概念多，知识面涉及广，以教师和书本为中心，以讲授为主的教学，忽视了学生的学习需求，难以形成师生互动课堂，学生始终处于被动接受知识的地位，教学过程缺乏生机和活力。其二，忽视了专业能力的培养。《基础会计》课程与会计实务工作联系密切，教学过程中如果不联系日常生活、会计业务中的具体实例进行分析，只凭教师讲授，不进行实际操作训练，学生的实践能力得不到提高。 　　基于以上的调查分析，我们认识到???学生知识基础差、学习积极性不高是《基础会计》教学有效性差的客观原因。教师传统的教学观念、教学方法是《基础会计》教学有效性差的根本原因。因此，教师必须认真学习以就业为导向的职业教育理念，研究“做中学，做中教”的教学方法，充分发挥学生的学习主体作用，改变课堂教学面貌，才能真正提高课堂教学的有效性。 　　二、《基础会计》的教学对策 　　针对《基础会计》的教学现状，我们应该从两个方面入手。其一是从学生的学习层面，调动他们的学习积极性；其二是从教学的教学层面，积极开展教学方法的创新。当然，两者也是互相联系的。 　　1.高度尊重学生，坚持以生为本。 　　中职学生基础较差是一个不争的事实，但这只是相对于文化基础课而言。事实上，中职生也是一个蓬勃向上的群体，进入中职学习是他们人生的转折点，是一次重新认识自己、规划人生的良好契机。他们都想学会一技之长，得到老师、家长的认可。因此，教师必须坚持生本教育，充分调动学生的积极性，引导学生自主学习，小组合作学习，提高专业能力和综合素质。 　　引导学生自主学习，教师就要想方设法使学生由被动变成主动，指导学生自觉看书、上网查找资料。在具体教学中，可以采取布置前置任务的方法，引导学生自主学习。例如，在学习支票的填写和使用时，我课前布置了前置任务：认真阅读教材，请在课堂上举出与现实生活中支票相关的例子，学生就比较清楚地理解了支票的填写和使用。然后，我提出拓展性问题：转账支票和现金支票使用方式、填写方式有什么不同？引起学生的进一步思考，激发学生的求知欲。 　　指导学生自主学习，就要让学生深入到生活中去，深入到会计行业中去，感受行业现状、体验会计业务核算，形成感悟，加深理解。引导学生深入生活，就要结合生活实例，让学生拓宽知识面。如填写和使用差旅费报销单、收据、增值税专用发票、支票等感受票据，从而形成票据的感性认识，构建票据填写和使用的知识结构。引导学生深入会计专业，就要利用原始凭证、记账凭证、账薄、报表实物等直观教具丰富学生的感性认识，让学生亲自翻阅学习，以增加直观感受。 　　发挥学生的主体作用，还要引导学生小组合作学习。每节课都开展小组学习，让学生在自主学习的基础上，研究没有解决的问题，优化已解决问题的方法。在学习支票填写和使用时，我给每个小组发放一张样板支票，并布置前置作业：“支票填写过程中要注意什么？”指导学生借助实物票据观察、分析。上课后就把问题推向小组讨论，要求小组研究支票填写过程中需要注意的问题，各小组通过观察、讨论得出结论：金额大小写填写、出票日期、签章、用途、支票存根等重要知识点的填写方法要规范。同时，各小组之间公平竞争，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的