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中等职业学校会计教学中的创新教育 　　一、引言 　　“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。因此，走教育创新之路，实施创新教育工程，是经济社会发展的内在要求。一个缺少科学储备和创新能力的国家，不可能持久繁荣。会计的教学工作必须与时俱进，在创新教学理念的指导下，培养出具有一定创新意识、创新思维、创新精神和创新能力的实用型、技能型会计人才，让中职会计专业的毕业生成为会计从业人员的主力军。 　　二、会计创新教育及其意义 　　新课程改革明确指出，课堂教学要培养学生的创新意识和实践能力。因此，教师必须把创新教育渗透到课堂教学中，改变学生单一、被动的学习方式，给予学生更多的自主探究、合作学习、独立获取知识的机会。这就要求教师灵活运用不同的教学方法，最大限度地开发学生的潜能，培养学生的创新意识和实践能力。中等职业教育会计专业国家规划教材，体现了全面推进素质教育、深化职业教育改革的精神，突出了职业教育特色的教材体系。新教材强调“以能力为本位，以学生为主体，以实践为导向”的教学指导思想。会计老师应利用会计新教材体系，从整体出发，在教学上以理论―实践―理论的方式进行教学方法的创新，采用协作互动的教学模式，创设实践情境，形成学生之间、师生之间的互动，围绕会计模拟实习进行交流，引进竞争机制，促进学生对所学会计理论知识的运用，再返回到会计理论知识深一层次的学习，提高学习效率。 　　三、我校会计教学的现状及其分析 　　大多数会计教师仍满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，教学中普遍存在着重理论、轻实践，重课堂教学、轻实验教学，重考试成绩、轻能力考核的现象，过于强调课堂讲授和作业的重要性。按部就班地以教科书为依据，实施“满堂灌”，忽视了对知识的应用。学生也许学会了怎样编制分录，怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面显得不足。长此以往，就不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。 　　英国教育家皮斯博说得好：“如果你想要学生变成顺从而守教条的人，就会采用注入式的教学方法，而如果你想学生能够独立地批判地思考，而且有想象力，你就应当采取能加强这些智慧品质的方法。”面对市场经济下不断涌现新的会计事项，以及先后出台的企业会计制度、财经法规、规章，会计教师必须主动参与变革、适应变革、接受变革，与时俱进，才能不断提高自己的思想、文化、业务水平，从而在工作中适当增补教学内容，更新教学方法。创新教育要求教师在学生创新教学的过程中起引导和示范作用，即教师能以自身的创新意识、思维，以及能力等因素去感染、带动学生的创新力的形成和发展。只有创新型教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。 　　四、会计教学模式的改革 　　改革后的教学模式应该以学生发展为本，以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，进行发现式、探索式的自主学习，激发他们的创新意识。 　　在会计课堂教学中，我们应结合教学内容的实际情况，有意识地引导学生自己学习教材，让学生运用已有的知识来理解教材内容。讲课前，先给学生列出自学提纲，明确自学后要解决的问题，让学生阅读教材，独立思考，完成自学作业。例如，在讲授试算平衡时，我先向学生提出这样一个问题：试算平衡是检查账簿记录错误的有效方法，但为什么又不能查出所有的记账错误呢？让学生利用已学的知识寻求答案，这样不仅激发了学生探究欲望，而且培养了学生独立获得知识、创造性运用知识的能力。 　　我们也可以通过课堂讨论的途径来实现师生之间、生生之间的交流与合作，提倡合作学习。学生在解决那些个体解决不了的难题时，可以采用集体讨论、互相交流、共同切磋的方法。学生在充满合作机会的个体与群体交往中，能学会沟通，学会互助，学会分享。因此教师要善于把握课堂讨论的契机，通过创设问题情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创新。例如，在讲授所得税核算后，教师可提出这样的问题：如果你是某公司的财务主管，你怎样在税收法律、法规许可的范围内，使公司的所得税费用最小化、税后利润最大化呢？随后组织学生分组讨论，让学生充分发表意见，然后各组派代表发言、交流。最后由教师归纳总结。组织这种形式的课堂讨论，把学生的学习情绪调动起来，让每位学生都加入到讨论之中，为培养学生的合作学习创造有利条件。 　　我们还可以进行教师和学生互换角色的尝试，根据学生的兴趣爱好、性格特点、认知水平的不同，分组让学生当老师进行试讲。当然我们要检查督促学生在试讲前有没有做大量的预习工作，包括搜集课外的信息资料、查阅课外的参考书籍等。对于老师来讲，也要随时接受学生的提问和求助，并积极地鼓励他们参与这样的活动，这样可充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，使学生变被动为主动。即教师通过试讲，挖掘他们的潜能。教师要注意发现学生在试讲