中职《计算机应用基础》教学现状与思考.docVIP

中职《计算机应用基础》教学的现状与思考 　　摘 要： 《计算机应用基础》是中职学生必修的公共基础课程。中职计算机课教学看似轻松，但要上出高水平、教出高质量却不是件容易的事。为深入了解中职计算机课的教学效果，以及学生对计算机课的学习现状，作者对本校高一年级学生进行了一次问卷调查。通过调查发现目前中职计算机教学中存在几类较普遍的问题，并对问题提出了一些见解。 　　关键词： 中职学校 《计算机应用基础》 问题 解决 　　 　　常听有的学科老师羡慕地说：“当计算机课老师真好，学生喜欢上，课后又不用批改作业，真幸福！”然而，计算机教师对这门课程却是“想说爱你并不容易”。因为要真正上出高质量的计算机课，其难度绝不在语数外等课程之下。我国经济、社会发展和科技进步，对职业技术人才和劳动者素质的要求也越来越高，中职学校能否在发展的大趋势中争得自身生存和发展的空间，主要是看培养的学生能否达到日益变化的就业市场对人才的素质要求。中职学校主要培养的是具有一定职业技能的中、初级人才，而当今社会要求各层次人才除了专业技能外，还要具有一定的计算机操作应用能力。 　　一 　　学生学习计算机的积极性源自哪里？没有课后作业，学生对课堂知识的消化、吸收与巩固如何完成？如何将学生对电脑、网络的喜欢转化成对计算机学科的学习兴趣和动力……？这些都是上好计算机课所需要解决的问题。为了深入了解学生对这些问题的看法，找到解决问题的途径，我专门在中专一年级新生中进行了一次“计算机课，我想对你说……”的问卷调查。调查内容主要包括：（1）你从何时开始接触计算机？（2）家中有无计算机？（3）平时用计算机做什么？（4）会使用哪些计算机软件？（5）初中计算机课学过什么？（6）你喜欢上计算机课吗？（7）计算机课你想学什么？通过调查了解到了学生对于计算机课程的认识与他们对上课的兴趣并不成正比，教学形势不容乐观，主要问题集中在以下几个方面。 　　1.学生来源复杂，计算机水平参差不齐。 　　现在，由于大学和普通高中扩招，中职学校的门坎很低。中职学生综合素质不断下降???情况是大势所趋，教师面对的是文化基础较差的学生，他们没有升学的压力，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高，混日子、混文凭的大有人在。另外，不少中职学生来自农村，由于农村中学计算机教学设施不完备和追求升学率的原因，许多学生在初中学习时还没有接触过计算机，更谈不上操作和运用了。这些现状导致教学过程中出现了一种现象：学生计算机水平差别很大，有的学生（男生较多）经常上网聊天、玩游戏，已经能够熟练地使用Windows操作系统，进行文字编辑，上网并收发邮件，甚至能够自己装系统，这部分同学能较快接受甚至超前了解老师所讲的内容，而另一部分同学则连开机关机都不会，鼠标也不能灵活操作。学生计算机基础知识水平、操作能力参差不齐的现象给教师的教学工作增加了不小的难度。 　　2.学生热衷网络游戏，轻视学习功用。 　　网络已经成为大家获取知识的一种途径，现在越来越多的学生都以学习的名义要求父母为其购买电脑，但是真正用来学习的人却不多。这次调查，对于喜欢计算机课的原因，80%的同学选择了“有机会上网”，而在回答上网做什么时，90%的同学选择了游戏或聊天，仅有10%的同学选择了查找资料。这些数据不得不引起我们的关注，不少中学生还因为娱乐丢掉了曾经引以为豪的成绩。由此可见，学生对上计算机课的高度热情，并非源自对计算机这门学科的浓厚兴趣，而仅仅是出于对网络游戏、聊天交友的热衷。大部分学生无视强大网络资源的存在，更谈不上利用网络增长知识、方便学习。 　　3.计算机基础知识匮乏，学习积极性不高。 　　问卷调查还着重对学生入学前的计算机基础知识掌握情况作了调查，现在拥有QQ的同学占了78.5%，经常使用搜索引擎的占40.2%，而了解计算机发展史、系统的组成与二进制等基础知识的人数均不超过15%，可见学生计算机基础知识的匮乏已是不争的事实。然而这种匮乏并没有转化成学生渴求知识的动力。学生计算机基础知识匮乏、学习积极性不高已经成为计算机教学中亟待解决的又一难题。 　　4.学习方式陈旧，实践能力不强。 　　《计算机应用基础》是一门理论与实践相结合的课程，理论与实践应相辅相成，理论是基础，实践是手段，应用是目的。很多学生学习方式陈旧，将计算机的学习等同于其他以书本为主的课程学习，习惯于接受式学习、死记硬背，而没能将操作实践作为学习的主要方式。课堂中存在这样一种情况，上课听老师讲授的内容都能听懂，但是当需要自己操作时就无所适从，造成课堂授课理解和自己真正动手实践不能统一起来。还有一些同学把完成作业作为唯一的上机实践任务，一旦题目变换就不会做了，缺乏举一反三的能力。 　　二 　　二十一世纪已经进入信息时代，计算机的应用渗透到社会生活的各个领域。梁