中途接手班主任工作心得.doc

中途接手班主任工作的心得 　　摘 要： 班主任难当，这是广大教育者的共识，中途接班，更是困难重重。然而只要班主任带着一份诚心，一份耐心，一份爱心，走近学生，用科学的方法教育、管理学生，则中途接班往往大有可为。本文作者从了解学生、宽容学生、处理好几个“第一次”、健全班级制度等方面总结中途接班的心得。 　　关键词： 中途接班 班级管理 管理方法 　　 　　当下，班主任批评学生都需要立法，“老师不好当，班主任更不好当”，这句话道出了众多教育者的心声。那么中途接班，做个“后妈”，该有多难呢？ 　　带着这个疑问，我接受了学校的任命：高二（14）班班主任。这是一个年级上小有名气的“差班”。我认真地审视自己：一米五几的身材，娃娃脸，扎个马尾辨，乍一看就是一名高中生。对付这帮学生，看来只能智斗，不能武斗。 　　一、了解学生，勿轻举妄动 　　“知已知彼，百战不殆”，要想管理好学生，必先摸清学生的个性特点，只有先找到存在问题，才能对症下药。如果轻举妄动，按照自己一个人的意志，滥用教师的权威，鲁莽行事，则无法产生教育效果，可能还会为以后的工作留下隐患。 　　比如接班的第一天，早操时，班上一名女生叽叽喳喳说个不停，年轻气盛的我急于立威，一气之下把她从队伍里拎了出来，狠批一通，可后来了解到，这名学生自尊心特强，我的不留情面的做法严重挫伤了她的自尊，使她在同学们面前很没有面子，她对我产生了敌对情绪。这件事之后，我意识到必须沉住气，多了解学生。 　　在接下来的一个月里，首先我坚持深入班级紧跟学生，早读、课上、课间、早操……细细观察，发现问题。其次，主动诚恳地向原班主任请教，了解班级一些重点学生的基本情况。再次通过和原任课老师的交流，了解该科目学生的学习情况。最后召集各层次学生进行座谈，在短时间内寻求到支持者和拥护者。经过一个月的起早带晚，明察暗访，我了解了班级的整体状况、存在问题，积累了班上绝大多数同学的相关资料，对班上每个同学的特性都心中有数，为今后与同学的交流、管理打下基础。 　　二、给学生心理缓冲的时间，用宽容进入学生的心灵 　　曾经有老师对我说过这样一句话：“中途接班，等于当上了‘后妈’。”对这个比喻我深有体会。学生对原任班主任感情深厚，一时接受不了新老师，情感上有所抵触，甚至行动上故意捣乱，我要做好面对一切不顺利的心理准备。 　　记得开学的第一天，课间我到班上去转了一圈，第二节是他们前任班主任李老师的课。临近上课，同学们个个都很兴奋，那种急于见到老师的迫切明显地洋溢在他们的脸上。上课铃一响，李老师走进教室，我刚走出教室不远，则分明听到了全班同学异口同声的长长的撒娇声：“老师……”似乎在诉苦，那种亲昵让我的心里直泛酸水。“亲其师，信其道”。当学生在情感上和你处于对立状态时，一切教育都是徒劳。我们要给学生一个缓冲和适应的过程，当然，时间不能拖得太长，既要给他们适应的时间，又要防止他们长时间不能适应，影响了学习。 　　适时调整好心理状态后，我是这样处理与同学的关系的。 　　1.赞扬法。人人都喜欢听别人的赞美，赞美得恰到好处，能起到激励、鼓劲的作用。于是我总会在恰当的时机，夸一夸他们身上的优点，学习上的进步，这在应对学生的抵触情绪上，效果不错。 　　2.宽容法。对中途接班的学生所犯的小错误不能一味地苛求、责备。他们一时不能接受新换的老师，师生双方还处在磨合期。一味地苛求、责备只能让他们对新班主任更加抵触。从而为自己到处树敌，增加工作难度。可以试着用宽容的心对待这些小错误，动之以情，晓之以理，时间长了，学生慢慢就会被感染，从内心接受新班主任的教育。 　　3.保留法。中途接班，不同于从头接一个新班，因为这个班的同学已经相处了一段时间，彼此有了一些了解，班级已经形成了一定的规章制度，同学之间也有了某种默契。在这种情况下，切忌新官上任三把火，不顾学生的情感和承受能力，推翻前任班主任的班规，班委会成员，另立一套。这自然会让学生将新旧班主任进行对比，引起同学的思旧情绪。当然，这种保留只能是短期的、过渡性的，绝不是永远一成不变地全部继承。何况学生对新班主任还是会有所期望，总想从新班主任那里找一点新的感觉。 　　4.断其后路法。即断了他们要求换回原来老师的念头。现在的学生自主意识越来越强，当他们对某个老师不满意时，很有可能会通过写匿名信、打匿名电话等方式达到换老师、泄私愤的目的。学生在刚换了老师又不能适应的时候，可能会想换回原来的老师。困此，我先入为主，断了他们的念头，告诉他们：“我知道你们对李老师有无比深厚的感情，但李老师困为身体不好，是不可能再继续担任班主任工作了，这已经成为不能改变的事实，你们能做的就是接受这个现实。” 　　经过一段时间的努力，我明显感到同学们用行动默默接受了我这个“后妈”。接下来，我就可以进一步开展班级工作了