DNA的分子结构和特点的教学设计.doc

DNA的分子结构和特点的教学设计 王静晓 宁波市效实中学 315012 设计思路 本节内容比较抽象，学生不易产生兴趣， 要想突破就要充分的发挥科学史的作用和价值，让学生沿着科学家的探索足迹，再次面对科学家曾遇到的问题，使之产生自觉探究的内驱，通过小组合作，在不断的“建构—修正—建构—修正”的过程中，完成自主构建。在发展与人合作以及解决问题的能力的同时，自然生成知识，并获得一定的情感体验。 本节教学的设计思路：以科学史为主线，以模型建构为主要的活动，采取“化学成分 基本组成单位 单链结构 双链平面结构 双链空间结构”的教学顺序。模型建构完成后，引导学生分析模型水到渠成的得出DNA分子的结构特点及DNA的特性。 教学分析 教材分析 “DNA的分子结构和特点”是浙科版高中生物必修2第三章第2节的内容，它在教材中有着承前启后的作用。本节课与必修1的“核酸”“细胞增殖”等内容相联系，与此同时，它既对前一节“DNA是主要的遗传物质”的内容进行更进一步的说明，使学生加深了对遗传物质的理解，又为之后学习“DNA分子的复制”“基因表达”等内容进行必要的铺垫，是否牢固掌握本部分内容，对整个遗传、进化和分子生物学的基本知识都会起到举足轻重的作用。 学情分析 学生通过上一节课已经知道了DNA是主要的遗传物质，并在必修一也学习了DNA的分布、构成元素、基本单位等知识，为本节课学习奠定了知识基础。但高一学生的有机化学知识相对较薄弱，所以避免过多有机知识的介绍，尽量将相关知识转化为图及实物再结合人体模拟，给学生直观的认识。学生对于构建模型有很高的积极性，乐于通过动手，积极探索DNA分子的结构。 教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 导入新课 呈现二维码和条形码，介绍欧美国家开展的生命条形码计划。 思考细胞内的哪种物质能承担起编码生命条形码的作用？原因是该物质的功能是一种什么物质？ 联系生活，激发兴趣，关注科学前沿。 回顾旧知，明确脱氧核苷酸组成 【资料1】20世纪30年代，生化学家分析了DNA的分子组成，发现它由4种脱氧核苷酸分子聚合而成。每一个脱氧核苷酸由一分子的磷酸、一分子的脱氧核糖，一分子的碱基组成。说明脱氧核苷酸的简图。出示4种碱基在掌握腺嘌呤A的基础上快速对另外三种碱基的中文名称及英文简写进行对应，回答问题：1、脱氧核苷酸有几种？分类依据是什么？说出四种脱氧核苷酸的名称。顺利构建DNA模型做好铺垫。【资料2】化学家鲍林发明了一种独特的查看分子维度的物理方法，即先根据理论上的考虑使用原子构件搭建分子模型，再利用相关技术检验搭建的模型是否正确，由此发现了蛋白质a螺旋结构。今天我们也用该方法来尝试下DNA分子结构的研究。打开信封中的DNA模型的散件，2个学生为一组，首先结合图文认识各个零件分别代表什么成分，再辨别出由零件组装的4种脱氧核苷酸。 由零件到脱氧核苷酸的分析，有利于让学生感受由简单到复杂，由点到线再到面的构建过程。同时让学生认识到模型方法在科学研究中的重要作用。提供相邻两个脱氧核苷酸的分子结构式，提示联系两个氨基酸是如何连接的，大胆推测两个脱氧核苷酸的连接。出示两个脱氧核苷酸脱水的原理，引导各小组修正模型。 自主建构：2个学生为一组，要求将3个脱氧核苷酸拼接，使其成为一条链。通过试错，使学生更深刻、直观的认识磷酸二酯键。?【资料3】DNA分子的X射线衍射图，威尔金斯的结论：DNA是规则的螺旋体，碱基排列在内侧，磷酸和脱氧核糖排列在外侧。 ??【资料4】奥地利著名生物化学家卡伽夫研究不同物种DNA的碱基成分百分比表格的分析。 ? ? ?教师巡视，搜集典型模型，待每小组完成后，将搜集的模型实物投影展示教师引导学生观察分析构建模型的思路，主要解决DNA平面结构中的2大问题： ? ?问题1.两条链间碱基对间的配对方式和机理。??????碱基含量的卡伽夫法则。?【资料5】出示碱基互补配对过程中的结构图，A与T通过两个氢键，G与C通过三个氢键连接，称之为碱基互补配对原则。?问题2. 理解DNA两条链的反向平行。 游戏规则：1.每位同学左手握拳代表磷酸基团，躯干部分代表脱氧核糖，右手代表碱基。 2.手臂代表的化学键不能扭曲。 根据前4个资料，利用已拼接好的DNA单链，原先的2人小组相邻两个小组合并为4人小组共同完成DNA双链平面结构的构建。进行比较、分析和思考，开展自评或互评，学生观察数据，得出结论：A与T数量相等，G与C数量相等，但A+T与G+C不一定相等， 推测DNA分子的两条链中最可能是A与T配对，G与C配对。观察配对的碱基是以H原子和氧原子、氮原子等形成相互作用力连接在一起的。根据化学知识得出这种相互作用力是氢键。先请两位同学到讲台前演示：一条链上相邻的两个脱氧核苷酸之间的连接以及两条链间互补配对的