任职教育中关于计算机实践教学几点思考.docVIP

任职教育中关于计算机实践教学的几点思考 　　摘 要： 作者针对任职教育的特点，结合实践教学的现状，通过分析实践教学的内容及教学目标，倡导在教学中灵活采取导入式、研讨式、开放式和任务驱动教学方法，最后探讨新的考评方法。 　　关键词： 任职教育 教学方法 计算机实践教学 　　 　　作为教育的一种形式，军队院校任职教育实际是属于职业教育的范畴。任职教育，即以培养学员的岗位任职能力为基本价值取向的教育，是指各级各类军官任职前或任职中的进修、深造、提高的教育［１］。任职教育有以下四个特点：教育对象的广泛性，培养目的的针对性，教学内容的实用性，受训学制的灵活性［２］。因此从任职教育的特点出发，深入探究实践教学现状和改进实践教学中的各个环节，提高任职教学的质量，已成为亟待研究和解决的重点问题。下面我们将以计算机实践教学为例，进行分析、探讨。 　　1.依据任职教育属性，深入探究实践教学现状。 　　计算机教学是学历教育基础课程学习的继续和拓展。首先，计算机技术的发展是日新月异的，虽然大部分人在接受学历教育时，已经修完了计算机基础课，但在接受任职教育时还必须继续学习已经更新了的计算机知识及其应用技能，使学历教育中基础课程的学习继续下去。其次，计算机教学是任职能力培养的重要构成要素。掌握计算机知识和提高信息技术的应用能力，是军事人才综合素质的重要组成部分。在任职教育中，通过计算机课程教学可以使学员不断提高信息技术的应用水平，增强任职能力和综合素质。 　　针对任职教育，我院开设的计算机课程有两类：基础类课程和应用类课程。基础类课程以计算机应用基础为重点，主要开设计算机文化基础、计算机应用基础、常用办公软件使用操作等课程，使学员掌握计算机基础知识和基本操作。应用类课程主要着眼军队信息化建设，以实用性为目的，主要开设网络技术、数据库技术、计算机硬件技术基础、计算机安全技术、基本应用软件开发技术等课程，使学员掌握与岗位任职需求相适应的计算机应用技术和能力。 　　而要进一步提高学院任职教育的计算机教学质量，必须充分了解学员的基本境况。为此，我们对在校学习的学员开展了教学情况调查，并进行了小型座谈。通过调查我们发现，学员计算机能力普遍偏低，主要有以下两个方面的原因。 　　（1）学员对计算机基础知识的掌握程度不平衡，操作熟练程度不同，对学习新的应用知识普遍有畏难情绪。如果对他们仍采用“一纲一本”的教学方法，必然导致有人“吃不饱”，有人“吃不了”。 　　（2）适应任职教育的计算机教材体系的建设相对滞后，教学内容陈旧。现有计算机教材大多按照过去地方职业中（大）专的模式构架教材的结构和体系，过于强调学科体系的系统性和完整性，任职教育特点不突出。此外，教学过程中也缺少针对性强的教学辅助用书和课件等参考资料。 　　2.针对课堂教学特点，灵活采取多种先进教学方法。 　　在现代化教学手段的牵引下，要增强教学的感染力，全面提高教学质量，必须采用适应授课对象实际情况的教学方法，以调动教学双方的积极性，增强教学效果。针对我院计算机教学现状，我们结合任职教育的特点，从分析教学目的、教学任务、教学内容要求出发，仅就任职教育中计算机课堂教学方法问题提些探索性意见［３］。 　　（1）导入式教学 　　面对信息时代，培养学员的学习能力和捕捉信息的能力尤为重要。在任职教育计算机教学方法上，应在“导人”上下工夫，强调教员在讲授必要的课堂知识的基础上，更要注重对学员学法的研究，着重教给他们获取知识的科学方法，同时鉴于有些学员从网络上获得新知识、新信息快的特点，可以发挥这些学员在学习互助中的作用，扩充学员的知识容量。 　　（2）研讨式教学 　　任职教育在微观层面应正确处理知识、能力、素质三者的关系，融传授知识、培养能力、提高素质为一体。也就是说，计算机教学不应仅仅停留在表层知识的灌输和简单的说教上，而应以素质培养为核心。因此，教员可在整个教学过程中，推行研讨式教学方法，其构架是“教员导读（布置问题）―学员自学（带着问题）―课堂讨论（围绕问题）―教员讲授（重点难点问题）”四段式。另外，在开展研讨式教学时还必须注意以下三个方面的问题：注重培养学员学习和探究问题的兴趣；注重发挥学员的主动性，培养学员良好的学习习惯，促进他们数学素质的生成与提高；注重营造良好的研讨氛围，使学员体验到从“知识”内化为“素质”的成就感。 　　（3）开放式教学 　　传统的教学方式注重知识型教育，任职教育则更应注重能力型教育。为此，计算机教学应当更加突出理论与实际相结合，采用多种手段调动学员的学习积极性和锻炼学员的应用能力，“开放式教学”由此应运而生，教员可以从教学内容、教学空间、思维训练等方面进行开放式教学。教员应改变“一纲一本”的统一式僵硬格局，不刻意追求整个知识体系的严密性和完整性。针对不同