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以野外营地教育推进学生自理能力的发展 　　摘 要：学生的自理能力是学生综合素质的重要组成部分，但现在的中学生大多缺乏独立生活和艰苦生活的磨炼，自理能力较弱。浏河营地通过开展野外营地教育，有力地促进了学生自理能力的发展：运用不同教育形式，深化了学生的自理意识；挖掘生活教育资源，强化了学生的自理行为；依托营地活动优势，锻炼了学生的自理能力。 　　关键词：营地；教育资源；学生；自理能力 　　 　　学生的自理能力，是指学生在日常生活、学习中教育自己、管理自己、照顾自己的能力，是学生综合素质的重要组成部分。但是，当今的中学生大多为独生子女，缺乏独立生活和艰苦生活的磨炼，自理能力较弱。从小注重学生自理能力的培养十分重要。 　　在开展校外教育的实践当中，浏河营地依托自身优势，开发与利用周边的生活教育资源，以丰富多彩的野外营地活动为教育载 体，使学生增长才干、经受磨炼，促进了其自理能力的有效提高。 　　 　　一、运用不同教育形式，深化学生的自理意识 　　 　　1.正面教育，树立生活自理意识 　　如果孩子在家一切都由父母包办代替，就会潜移默化地养成依赖他人的习惯。所以，自理习惯的养成首先要从培养学生的自理意识入手。 　　学生来营地学习的第一件事，就是接受入营教育，养成管理自己、教育自己、照顾自己的好习惯。首先，在思想上，营地要求学生确立自理目标：在生活中，学会照顾自己，会自己洗衣服、叠被子、整理床铺，打开水、扫地，自己洗碗筷和整理餐桌等；在活动中，学会管理自己，遵守纪律，语言行为要文明礼貌，敢于战胜自我，锻炼自己的胆量和勇气。 　　2.环境渲染，强化生活自理意识 　　陈鹤琴先生认为：“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”因此，环境的教育功能是润物细无声的渗透。 　　为创设潜移默化的教育氛围，我们在营地的宿舍楼走廊、墙壁上布置了学生的绘画、手工作品等，或是名人画像、名家名篇、名人名句、格言等内容，使“每一面墙都说话”，使学生受到熏陶、感染，引导学生懂得独立自主、自我管理是一件光荣的事，让他们在思想意识??不断强化生活自理意识。 　　3.榜样激励，深化生活自理意识 　　学生是发展中的人，具有较强的可塑性和巨大的发展潜能。他们既渴望表现自己的才能，又容易受到榜样的激励和影响。在对学生进行辅导的同时，我们根据学生的心理特点，以正面教育和榜样激励为主，对那些在生活上自理能力较强的学生经常给予表扬，让他们成为示范的榜样。 　　 　　二、挖掘生活教育资源，强化学生的自理行为 　　 　　1.加强生活指导，学会正确的自理方法 　　当孩子们离开父母，要在营地中度过食宿一起的集体生活时，心里总会涌现一种说不出的兴奋。然而当集体生活真的开始时，他们都有些束手无策了，被子怎么叠，衣服怎么洗，怎样安排自己的业余时间等等，都成了问题。怎么办？ 　　首先，在入营教育中，在给学生明确目标、提出要求时，我们通过播放营地自制的PPT对学生进行了具体的生活指导。如，教给孩子洗碗筷的基本程序：（1）把脏的碗筷放入清水中；（2）倒入适量的清洁剂；（3）正反有顺序地擦洗；（4）再用清水清洗；（5）用抹布擦干；（6）把碗放入橱柜，把筷子插入筷笼。又如，整理床铺宿舍要做到四个一条线：毛巾一条线、茶杯一条线、鞋子一条线、被子一条线等。 　　其次，对每批入营学生营地都会安排一位教师担任学生的主辅导员，一位部队教官担任营地校外辅导员，并对所有辅导员提出：对入住学生要随时具备“三心”，一是爱心，像妈妈一样关心他们，把每个学生当成自己的孩子来看；二是细心，即密切关注孩子的身体、生活、言行举止等各个方面；三是耐心，即对孩子出现的问题要理解、宽容，细致地给予帮助和引导。 　　2.结合年龄特征，设计科学的自理方案 　　学生生活自理能力的培养必须遵循学生的身心发展规律，针对不同年龄阶段的学生，应在生活自理能力的培养目标和内容设计上提出不同的要求。因此，在营地活动方案的设计中，我们结合年龄特征，通过情境设计、角色扮演、游戏辅导、娱乐活动等不同方式落实自理方案，帮助孩子端正认识，提高生活自理能力。 　　如：实验幼儿园的孩子们每年秋季都要来营开展“丰收之旅”秋季宿泊活动，营地就把生活自理能力的培养寓于易读易记的儿歌中。用餐时，幼儿虽然边吃边掉饭粒，但辅导老师还是坚持让他们自己吃，并用朗朗上口的儿歌提醒幼儿：“小调羹，拿拿好，小饭碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干净真正好。”“吃饭时，要坐好，慢慢吃，细细嚼，不掉饭，不洒汤，好好吃，长得胖。”幼儿在愉快的氛围中进餐，而且在说说学学做做中掌握了自理技巧。 　　3.开展竞赛活动，养成学生的自理习惯 　　为培养和强化学生的自理习惯，营地组织入营学生开展了丰富多彩的竞赛活动： 　　一是开展学生生活技能竞赛活动，如物品摆