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以就业为导向的高职英语教学 　　摘要: 如何形成高职英语的高职教育特色,培养社会和市场所需要的高职人才,必须坚持以就业为导向,做到三个结合,才能有效应对当前高职英语面临的挑战与要求,本文就此进行了探讨。 　　关键词: 高职英语就业导向英语教学 　　 　　作为新型的人才培养模式,高职教育重在培养操作型和应用型人才,具有较强的市场针对性和适应性。作为基础科目的高职公共英语课程,是“成功的”职业教育课程的重要组成部分,课程的性质和地位决定了高职英语教育必须服从和服务于高职教育的培养目标。面对高职英语教育现状和挑战,只有坚持以就业为导向,形成高职英语的高职教育特色,才能培养出社会和市场所需要的高职人才。 　　 　　一、直面现阶段高职英语教育 　　 　　有研究表明,高职学生在英语学习中,表现出学习基础差、学习习惯不良、学习兴趣缺乏及学习目标不明等问题,这是高职英语教育必须面对和解决的难题,也必然要求高职英语教育采用适合自身特点的独特目标、方法和途径。 　　 　　(一)高职学生的英语学习现状。 　　1.学习基础:高职高专的学生英语基础普遍很差、底子很薄弱,所学不能内化为自己的知识。很多学生从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差、词汇量小、阅读能力弱、翻译能力和写作能力较差。 　　2.学习习惯和学习动机:学生经过应试教育的洗礼,习惯了“填鸭式”教学,缺乏英语学习的自主性;在进入高职院校后,学生没有了高考的压力,同时也失去了英语学习的方向。 　　3.学习目标:不少学生持有60分万岁的心态,或者仅仅为了拿毕业证才去学习英语。他们本身体会不到英语学习的真正目的,体会不到英语学习对未来的有效性,致使他们没有远期目标和近期目标,而且不能正确自我定位,对英语学习失去了信心。 　　 　　(二)高职英语教学的挑战。 　　面对高职学生的英语水平和现状,面对高职特有的教学目标和要求,是高职英语急需解决的难题和必须面对的挑战。 　　1.转变传统教学观念的挑战。传统的教学观,把教学视为简单的认知过程,采用“教师唱主角,学生当听众”的教学模式向学生单向灌输知识,不重视知识的运???,不重视情感体验。表现在教学上,或沿用中职的教学方式,知识讲解粗浅;或照搬本科教育模式,以高深的理论知识、学术研究为教学目标,不注重学生语言实际应用能力的培养,更谈不上帮助学生掌握自主获得知识的方法。最终导致教师教得辛苦,学生学得吃力,教学效果却不理想。高职英语教育,必须改变单向灌输的教学模式,立足于高职学生的英语学习现状,注重因材施教,重视知识的应用,必须承载高职人才培养的要求。转变传统的教学观念,使英语教育真正具有高职教育特色,是高职英语首先必须面对的挑战。 　　2.正确把握教学目标的挑战。教育部2001年颁布《高职高专英语教学基本要求》,明确提出高职英语“以应用为目的,实用为主,够用为度”。要求通过公共英语教学使学生具有较扎实的英语基本功和运用这种语言于实际工作的能力,能利用英语进行日常会话和基本的涉外交际活动;能阅读和翻译有关的英文资料,看懂工作仪器、设备、装置上的英文资料和说明,能草拟和处理一般的英文函电等,从而较熟练地以英语为工具开展本专业领域的各项业务活动。同时,高职学生英语基础不牢固,水平参差不齐,学习效果差,要求高职英语教学必须注重学生基础知识的学习。如何把握高职英语教学目标,充分理解???语教学内容的实用性和职业性,处理好培养英语应用能力和掌握基础知识的关系,是高职英语面临的又一挑战。 　　 　　(三)树立“以就业为导向”的理念。 　　高职教育目标决定了高职毕业生必须适应社会经济发展的需要,必须适应企业生产的需要。这也决定了作为基础课的高职英语课程,必须树立“以就业为导向”的教学理念,充分考虑就业市场对高职人才英语能力和素质方面的要求。坚持以就业为导向,重视英语在现实与职业中的应用和实用,有利于指引学生重新找到学习的方向和目标,在某种程度上有效激发学习兴趣;坚持以就业为导向,有利于教师转变传统教学观念,在教学中兼顾知识和能力,重视学以致用,实施因材施教,调动学习中的积极情感因素,培养良好的学习习惯;也有利于教学内容和目标贴近社会对高职生发展的要求,符合高职学生英语学习基础差的实际,促进高职生的成长和高职教学目标的达成。同时,坚持以就业为导向,也有利于教师更好地把握教学目标和内容。 　　 　　二、对以就业为导向的高职英语教育的思考 　　 　　(一)正确认识以就业为导向的高职英语教育。 　　为了跨越“就业鸿沟”,实现与企业的“零距离”对接,就业导向的高职教育不仅应注重专业知识的传授,更应注重学生全面就业能力培养,使学生具备较强的就业竞争能力、从业能力、岗位适应能力和发展创新能力,为实现学生职业生涯的成功奠定坚实