以工学结合角度组织涉外文秘专业职业技能大赛.docVIP

以工学结合的角度组织涉外文秘专业职业技能大赛 　　摘 要： 本文基于“工学结合”的理念及举办涉外文秘专业职业技能大赛的经验，论述在组织涉外文秘专业学生技能大赛时，应结合所要培养的专业技能和市场对于该专业的职业素质要求的可行性及教学意义。 　　关键词： 工学结合 涉外文秘专业 职业技能大赛 　　 　　1.引言 　　在高职教学改革浪潮的推动下，我国的各大高职高专院校纷纷实践着“工学结合”的人才培养模式，来达到我们定位的培养目标：培养生产、建设、服务、管理第一线的高等技术应用性专门人才。涉外文秘（英语）专业培养出来的人才应该是集语言技能与专业技能于一体的复合型英语应用性人才。具体地说就是，以社会需求为导向，旨在实行“英语＋专业＋技能”的人才培养模式，培养较强的运用英语进行交流沟通、外事接待和企业管理的综合能力，能熟练地运用各种现代化办公设备从事文秘、翻译、外贸和办公管理等工作的高级技术应用型和复合型专门人才。而职业技能大赛是学生们展示技能的平台，也是检测从单一技能与综合素质、从学的过程到教的过程，既而对我们是否突出了职业教育特色的一个检查站。在教学中，组织这些职业技能是否只考虑单一的语言技能呢？它与我们目前所倡导的“工学结合”的理念是否有契机可言呢？对于文科类的学科专业，其职业技能大赛又应该如何与之相结合，突破以往的只重视语言知识内容的比赛模式呢？ 　　2.困惑与求索 　　一直以来，我们都在纠结着这些问题：语言学科的比赛是不是一定要注重语言知识内容的比赛呢？为何很多企业抱怨相当一部分的本科毕业生毕业后不能马上投入到实际工作中去，而需要企业花费额外的人力、财力和时间来重新培训他们？实际上，他们的语言能力是能达到一定的水平，甚至能达到相当高的水平，就其专业水平而言，企业可能大多数没有太大的质疑和抱怨。其实，企业抱怨的原因主要在于，这些学生对于所应聘的岗位知识和操作能力的欠缺，使得他们即使怀揣相当高的语言水平，一进入到实际的工作岗位却懵懵懂懂，无所适从，这样的工作状态使得企业的成本投入大打折扣。然而???那整体水平相对较弱的高职语言学科的比赛应该怎样另辟蹊径来刺激体现职业特点的教学呢？当2008年接触到“工学结合”这个理念时，我开始比较深入地了解它。 　　3.对“工学结合”理念的认识 　　3.1“工学结合”的背景及内涵 　　工学结合教育模式由来已久，它是一种将学习与工作相结合的教育模式，学生在校期间不仅学习而且工作，也就是半工半读，形式多样。最早可以追溯到英国桑得兰德技术学院(Sundert and Technical College)工程系和土木建筑系于1903年开始实施的“三明治”教育模式。1906年，美国俄亥俄州辛辛那提大学(University of Cincinnati)开始实施与英国基本相同的工学结合教育模式，并称之为“合作教育”。1983年世界合作教育协会(World Association for Cooperative Education)在美国成立，2000年协会理事会经讨论决定，将合作教育改为“与工作相结合的学习”(Work-integrated Learning)，以进一步从名称上凸显工学结合的基本特征。 　　工学结合其实质是产学合作，联合育人，利用学校与企业两种教育资源和教育环境，学用结合，使理论学习与实践操作有机地结合。 　　3.2“工学结合”的现实意义 　　工学结合教育模式之所以能持续100年经久不衰，主要归功于它切合实际的理念，不脱节于市场对该层次人才培养的需求及素质、能力的要求。即：以职业为导向，以市场需求为运作平台，以提高学生就业竞争能力为目的。 　　4.“工学结合”理念融入涉外文秘职业技能大赛的实践探索 　　4.1活动的组织 　　我院涉外文秘专业在接触到“工学结合”教育模式的学习后，颠覆了以往英语专业学生常见的只注重语言技能方面的专项比赛，如：听力比赛、词汇比赛、戏剧比赛等，并撇开了其余专业方向的学生（如：商务英语和旅游英语方向），开展了一系列专门面向该专业学生的竞赛活动。 　　我们曾在2007-2008学年的暑假里，调研了部分从事文秘工作的学生，并在平时和一些中小型企业的人力资源主管闲聊中，谈到了现在从事文秘工作的职员应有的素质和能力后，感到我们在传授学生专业知识的过程中，相对而言，过分地关注于学生对书本知识的摄取，而对于其未来就业工作中所应具备的职业素质和相关技能的培训实在是太少了。于是，结合了这些人的意见，组织了一个为期五周的职业技能大赛。其比赛内容主要分成两大部分，中英文演讲比赛和核心技能大赛，后者又分成了四个环节：中英文电脑录入比赛、速记（笔录）比赛、现场小型口译比赛及职业礼仪形象比赛。 　　毋庸置疑，作为一名专业的涉外文秘人才，具备良好的中英文语言沟通