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以“读”为本,重视“读”的训练 　　摘要: 语文教学改革的突破口在于课堂教学,“读”在语文课堂教学中的地位和作用是十分重要的。但是,目前语文课堂教学中忽视“读”的现象却普遍存在。针对存在的问题,笔者认为可以从几个方面入手改进,只要重视学生“读”的基本训练,语文教学的质量就会得到显著提高。 　　关键词: 语文教学突破口读 　　 　　语文教学改革的突破口在于课堂教学,“读”在语文课堂教学中的地位和作用是十分重要的。但是,就目前语文课堂教学的实际情况来看,课堂教学中忽视“读”的现象却普遍存在。笔者从平时自己上课和听课的情况来归纳,主要存在以下问题: 　　(一)课堂教学中学生读书的时间太少。很多老师大都还是按作者、背景、人物、手法程式化一讲到底,占去了学生阅读课文和自我练习的时间,讲的过程太长。而且总的看来,老师讲得很辛苦,学生听得太累,甚至不要听,教学效果不佳。 　　(二)读书的质量不高。学生读书声音很低,错读、漏读、读破句的现象大量存在,更谈不上表现朗读。 　　(三)教师对朗读指导太少。读书变成了一种形式,不论好坏,读完就算,对读书中出现的问题也不指出。而且,教师范读也很少,只有在公开课等场合才难得地范读。 　　笔者以为语文课堂教学还是应以“读”为本,重视“读”的训练。读,是语文教学中学生理解课文的主要方法。“读书百遍,其义自见”。所以在语文教学中,要充分发挥学生的主体作用,以读代讲,多读少讲,品读精讲,让学生在读中理解课文内容,并且积极引导学生学会读,教给学生读的方法,在读中掌握学习方法,加强培养学生的语感。重视“读”的训练,笔者觉得可以从以下几个方面入手。 　　 　　一、改革教学方法,把时间还给学生 　　 　　读,是语文最根本、最主要的渠道,因此在语文教学中要打破“程式化”的教学模式,要紧紧围绕课文组织教学。有很多知识,单靠教师讲是讲不清楚的,即使教师满堂讲,学生也听不进去,不能消化吸收,只有让学生反复地读课文,读懂了,心领神会了,才是真懂。以“读”为主组织教学,教师讲解精当,教学效果就显著,所以语文课堂教学要压缩过多、过深的理解,简化教学过程,保证课堂上学生???足够的读书时间。 　　 　　二、加强教师指导,提高读书质量 　　 　　叶圣陶先生说:“语文课以读书为目的,教师引导学生?善于读,则其功到伟。”在训练学生读的基础时,教师要注意引导学生怎样读,如:边读边想,边读边划,前后比较读,抓文章中心读等,同时要给予大量的读书时间。教学时,让学生边读边议,划出疑难问题,而起主导作用的教师要引导学生发现问题,梳理问题,让学生带着问题去读书,使学生进入读书的积极状态。另外,在引导学生读时,教师还要以“博览群书”为宗旨,将“博览”与“精读”相结合,拓宽语文学习的内容、形式和渠道。“学起于思,思源于疑”,这句名言进一步说明了只有通过读,才能有所思考,学会了思考,才能产生更多的疑问。新的《语文课程标准》中突出强调了“读”的重要性,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。苏霍姆林斯基认为:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者。在学生的精神世界,这种需要特别强烈。”教师在引导学生读时,要给学生自由读、议、思的时间,充分发挥学生的个性,让学生不同程度地获得成功的喜悦。 　　 　　三、在课堂教学中要会正确运用“读”的多种形式 　　 　　读书并不是只有“朗读”一种读法,很多教师在教学过程中让学生读书往往就采用“朗读”这一种读法,让全体学生把课文从头到尾读一遍,日子久了,学生习惯了这种方式,很多不自觉的学生根本就没有认真在读,读书的质量每况愈下。所以笔者认为课堂教学中可以采用多种不同的读的形式,来提高学生读书的积极性,进而提高读书的质量。 　　1.默读。默读是学生获得知识的主要手段,如果采用了这种方式,首先要在课堂上保证给学生留有足够的安静的默读时间。其次要指导学生掌握正确的默读方法,教会他们克服动嘴现象、扩大视觉距离和幅度。再次要通过多种手段加强对默读效果的检查。这样才能培养学生“默而志之”的良好习惯,形成默读深思和猎取的综合能力。 　　2.朗读。朗读在语文教学中是最常用和最基本的方法,包括教师范读,学生读(单读、合读、分角色读、比赛读等)和师生合读等,通过不同形式的朗读,活跃课堂气氛,调动学习兴趣,提高教学效果。课堂教学不能忽视教师范读,从某种意义上说,教师范读胜于讲解,因为范读能直接把学生带入课文情境。学生通过各种朗读,能增强语感,再现意境,加深对课文的感知理解,培养听的能力,发展思维能力,增强口头表达能力。老师还可以通过学生朗读的信息反馈,检查学生对课文的理解程度,进而调整自己的教学方法,达到教学的最佳效果。