以《三峡》为例,谈写景抒情类文言小品教学.docVIP

以《三峡》为例,谈写景抒情类文言小品的教学 　　初中阶段文言文中写景抒情类文言小品所占篇目不在少数，八年级上册的《三峡》、《湖心亭看雪》；八年级下册的《与朱元思书》、《小石潭记》、《醉翁亭记》、《满井游记》都是写景抒情类文章的名篇。在教学过程中，对此类文章的教学有自己的一点感触，下面以《三峡》为例，谈一谈写景抒情类文言小品的教学。 　　《三峡》选自《水经注?江水》，全文通篇只有一百五十五个字，但却把三峡的山势和一年四季的景色，绘声绘色地表现出来，可以说《三峡》是写景抒情类文言小品文的典范。如何以《三峡》为例，指导学生学习写景抒情类文言小品文？ 　　既然文章为文言文，就要疏通词语的含义，理解文章的主要内容。但是不可以把过多的精力放到对词语的理解上，文章教学的重点应该放到以下方面：把握文中所描写的三峡的自然景物的特点，感受三峡的自然美；把握文章景物描写的方法，体会其语言的精妙，学习文章写景的方法。尤其注意抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，体会其作用，并品味作者写法上的精妙之处。注意在字里行间品味作者抒发的情感。所以，在教学这篇文章时我采用了以下方式。 　　一、熟读课文，疏通文义 　　在学生充分预习的基础上，熟读课文，扫清文字障碍，抓住几个重点字词的含义，如：“略无阙处”的“阙”、“自非亭午夜分”的“自”、“乘奔御风”的“奔”、“沿溯阻绝”、“飞漱”、“良多”、“属引”等，疏通文义后再对文章进行深人理解。 　　二、把握三峡景物的特点，感受自然之美 　　在学生了解文章内容后，可提出如下问题请学生思考：这是一篇写景抒情的小品文，既然写景，那作者描写了三峡的哪些自然景物？它们各自有怎样的特点呢？学生可自由朗读课文，边读边思考，不难从课文中找到答案：文章先写了山，又写了水。写山，突出山的连绵不断、遮天蔽日的特点。“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”是写两岸山峰的连绵起伏。“重岩叠嶂，隐天蔽日，不见曦月”是从侧面写出了山高峡深，遮天蔽日的特点。 　　写水，描绘了不同季节的不同景象：夏季：迅疾、凶险。“夏水襄陵，沿溯阻绝”写水之盛，“朝发白帝，暮到江陵”“虽乘奔御风，不以疾也”写水之速。春冬：幽静。“素湍绿潭，回清倒影”，“绝?怪柏，悬泉瀑布”写出了三峡春冬之时的清幽秀丽。秋：凄凉。“林寒涧肃，高猿长啸”，写出了三峡秋季的凄凉萧瑟。 　　学生可以边读边分析，当学生说出景物特点的时候，一定要从书中找到原句并说明理由。这个过程是学生独立思考，分析文章内容的过程。分析每处景物的特点时，注意学生的朗读，在朗读中体会领悟景物的特点。再结合相关景物的生动形象的图片，令学生有直观的体会。 　　这样以景物的特点贯穿整节课，打破了以往文言文教学逐字逐句翻译解释的枯燥无味，令学生在朗读中深入思考。 　　三、深入理解文章，品味赏析文章语言的精妙 　　《三峡》全文仅一百多字，作者却以凝炼隽永的文字为我们描绘了三峡的雄壮险拔，也描绘了三峡的清幽秀丽，其语言之美，其笔法之妙实在令人称奇。让学生找出自己所喜欢的写景的句子，说一说喜欢的原因。提醒学生可以从内容、手法、情感等方面讨论交流。学生可以自由朗读课文，进行小组合作交流，重要的是能够说出喜欢的原因。充分利用上课的时间让学生积极思考，使他们思维的火花互相碰撞，从中体会作者语言的精美。如果学生没有答到点子上，老师就要进行适当的指导与点拨。其实文章可以品味赏析的地方有很多，比如以下几处： 　　1.“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日”正面描写了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又以“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面烘托了三峡峰峦连绵，隐天蔽日的山势。这里采用正面描写与侧面描写相结合的手法，突出了三峡山的高峻与连绵不断。 　　2.“素湍绿潭，回清倒影”，“素湍”，白色的急流，为动态；“绿潭”，碧绿的深潭，为静态，一动一静，动静结合；“素湍”，水如白练，明净轻快；“绿潭”，深水为潭，碧绿宁静。两种色彩，两种情态，动静交织，对比鲜明。 　　3.描绘景物不仅有形有色，而且有声有情。“悬泉瀑布，飞漱其间”，悬挂的山泉，飞流而下的瀑布不仅气势非凡，而且仿佛能令人听到它们从山上飞泻而下，击落到岩石上所发出的巨大的声响。置身其中，不仅眼前有碧绿宁静的深潭，有活泼灵动的溪流，飞流而下的瀑布，绝?之上的怪柏，而且耳畔会传来悬挂的山泉落地时轰鸣，怎能不令人满心欢喜，流连忘返？难怪作者会赞叹“良多趣味”。此段中既有动静结合的运用，又运用了多种感官进行描写，而且作者的情感蕴含其中，情景交融。 　　4.“清荣峻茂”四个字，水清、树荣、山高、草盛，一字一景，语言极为凝练，却写出了四种景物，各具特色。 　　5.“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。”此处“朝发白帝，暮到江陵”写出了船行驶的速