以“研”促“教”,提高思想品德课实效性.docVIP

以“研”促“教”,提高思想品德课的实效性 　　摘要：教学研究只有与课堂教学结合才有生命力，以课堂教学为中心的教学研究能确保教师的精力和智力准确、恰当、高效地投入到教学实践中去，教学研究是提高课堂教学有效性的根本保证。开展以“研”促“教”的教学活动，旨在提高思想品德课的实效性，主要对初中思想品德课教学研究的基本方式、初中思想品德课以“研”促“教”的主要途径及初中思想品德课以“研”促“教”需要注意的问题进行探讨，试图构建和完善以“研”促“教”的制度，努力提高思想品德课的实效，有效地实施新课程改革。 　　关键词：教学研究；课堂教学；实效性 　　近年来，随着新课程改革的逐步深入和素质教育的全面推进，教学研究的热潮一浪高过一浪，许多初中思想品德教师对初中思想品德教学作了大量的研究和积极有益的探索，力图提高思想品德课教学的实效，以促进学生的健康发展。 　　一、初中思想品德课教学研究的基本方式 　　（一）实践反思 　　实践反思具有研究的性质，是教学研究中最基本的形式。教师一方面进行具体的教学实践，一方面不断反省、思考、探索和解决教学过程中的各方面问题。教师教学实践中的反思应分为教学前、教学中和教学后三个阶段。在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力；在教学中进行反思，即及时地在行动过程中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力；在教学后进行反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。 　　（二）同伴互助 　　教学研究是一个多方面参与的合作性研究，其中教师之间的相互协作是这一合作关系中的核心。教师之间要相互学习，彼此支持，共同分享经验，通过多种形式的对话、交往与互动达成教师之间的互助与合作。教学研究强调教师之间的同伴互助，并非只要求在互助协作中必须达成一致，更主要的是在教师之间真正形成一种民主的、开放的研究氛围，尤其是促进教师集体的内部的专业争???。在一个教师群体中，能够有不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突，是非常宝贵的，也是非常重要的。 　　（三）专业引领 　　所谓专业引领，究其实质而言，是理论对实践的指导，是理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重建。目前学术理论界和学校教师实践层面都在努力探索实施专业引领的途径和方式，做到专家不越俎代庖而教师又保持合理的能动性和积极性。 　　二、初中思想品德课以“研”促“教”的主要途径 　　（一）以“教”为着眼点，以案例、课例为载体的初中思想品德课教学型研究 　　1.开展有明确问题指向的初中思想品德课教学案例研究 　　初中思想品德课教学案例是课堂中的真实故事，是足以引发教师思考和讨论的事件，是蕴含教育理论的典型事例。顾泠沅教授讲过：案例是初中思想品德课教学理论的故乡，是初中思想品德课教学问题解决的源泉，是教师专业成长的阶梯。它是沟通教师实践智慧的媒介，是初中思想品德课教学理论与实践对话交流的有效载体。在案例研究中我们主要做三个层次的工作：一是教师在不断的反思中发现关于自身或他人身上的典型问题。二是在典型问题确定后善于观察、分析，找出规律，总结提升。三是交流、分享，在交流中再次得到提高。 　　2.开展具有实效性的课例研究 　　课例研究是以包含多元问题的以一节课为对象的研究，它对优化初中思想品德课堂教学意义重大。学校可以建立课例研磨室，开展“研课”“磨课”活动。一是形成研磨链：教师备课或集体备课―上课或观察亲历实践―反思评价―二次备课―再亲历―再反思评价―提升形成课例，如不成熟还需循环。二是一课多讲：针对一节课，全组教师从不同角度准备―上课互相观察―反思交流体会―综合提升―形成课例。在课例的研究中加深了教师对理论在初中思想品德课教学实际中运用的理解，教师的研究智慧增强了。 　　（二）以“研”为着眼点，以课题为载体的研究型教研 　　初中思想品德教师在教学计划中，每学年或每学期都应该确定一个或几个要研究的小课题，这些小课题的研究有利于解决课改实践中的关键性问题，有利于解决教师在课改中的困惑和矛盾。在小课题的研究中，一般应做好以下几方面的工作：一是确定主题后做好论证，制订好研究计划。二是视主题大小做好分解，责任落实到位。三是在具有可操作性的主题下进行研究实施，必要时进行理论学习和方法学习。四是汇总交流，反思交流各自的研究成果，在反思中生成新的问题，进入下一轮的研究。 　　（三）以“学”为着眼点，以阅读为主线学习型教研 　　教学研究不是去掌握一些理论术语和时髦名词，而是要理解和领会理论的内在实质，要学习理论所蕴涵的反思和研究精神。思想品德教学研究不仅仅是运用理论来解决实际的教学问题，而且要利用理论来指导教学