以“教师为主导,学生为主体”语文课堂设计.docVIP

以“教师为主导,学生为主体”的语文课堂设计 　　摘 要: 新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开,这给语文教学带来了生机,也改变了原有的经验和教学习惯。面对新课程,语文教学将何去何从?特别是对于语文教师,新课程的实施无疑更是一个极大的挑战。新课程的效果如何关键看课堂教学的成效。为了达到良好的课堂教学效果,本文作者从课堂的设计着手,提出“教师为主导,学生为主体”的语文课堂设计。实践证明,这种课堂设计一改传统的课程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的弊端,充分地发挥了学生的自主意识。 　　关键词: 语文课堂教学 主导 主体 　　 　　“教师为主导,学生为主体”,是全面实施素质教育的基本要求。语文课新课程标准要求:语文课堂教学要充分发挥学生的主体地位,让语文课堂成为学生道德生活和情感体验的主阵地。随着课程改革的不断深入,语文课堂教学中注重发挥学生在???学中的主体地位,构建以学生为主体的语文课堂,已越来越成为大家的共识。那么,在语文课堂教学中,如何“以学生为主体”呢? 　　一、创设良好的课堂情境、设计活动,在知识形成中体现学生主体地位 　　创设良好的课堂环境是促进课堂教学情境下学生发挥主体地位的第一步,也是很关键的一步。在新课程中,我们要提倡打破传统的固定的矩形的座位安排方式,根据课程灵活地安排座位,为学生自主学习提供便利。在课堂上,教师要针对一些课程设计相应的活动,让学生积极地参与,充分调动他们学习的积极性,还要为学生提供适合自主学习的材料,包括教材、学习辅导材料等,另外,应该给予充分发挥个体学生的思维发展的空间,让学生自由发挥自我的水平,在知识的获得过程中体现自身的主体地位。 　　二、制定教学目标时要给学生留有自主选择的余地 　　在设计教学目标时,教师应当将教学目标划分为几个层次,使学生能够根据自己的特点进行选择。教学目标也应当根据教学进程和学生的反馈适当地变化。 　　三、让学生主动探索 　　1.让学生自己提出问题。过去的语文课常常是学生被教师的一连串问题牵来扯去,完全失去学习的主动性。“学起于思,思源于疑”。思维常常由疑问开始。课堂上提出问题、分析问题与解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。同样的问题,由教师提还是由学生自己提效果绝不一样,往往是学生提比教师提效果好。 　　2.让学生自己解决问题。要把学生作为学习的主动探索者,关键还在于提出问题后,引导学生自己解决问题。这就需要教师多给学生一点时间,让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注,教师适时设疑激趣,把学生的思维引向积极状态。 　　四、为学生提供充裕的时间和适当的练习机会 　　首先必须为学生的自主学习提供充裕的时间,让学生有更多的时间进行自主学习,体现出他们的主体地位。其次在自主学习中,适当的练习也是必不可少的。通过练习,帮助学生掌握新知识和新技能。但这种练习要多样化和真实,同时,教师要严格控制练习的数量和质量,切不可使学生产生厌烦的情绪。 　　我们在强调学生在学习中主体地位的同时,也要重视教师的作用。应当稳固教师的地位和发挥教师的主导作用。教的本质在于引导,作为引导者,教师要尊重学生的差异性、多样性和创造性,尊重学生的主体地位,引导学生积极参与教学活动,把知识传授与培养学生的创新能力相结合,引导学生形成良好的学习习惯,掌握科学的学习策略。 　　一般说来,教师的认识先于学生、高于学生。而学生心理特点又不同成人,加上本身知识有限,单靠自学是有困难的。因此,在发挥学生主体作用的同时,也要发挥好教师的主导作用。 　　1.在明确教学目标上起主导作用。没有目标的学习是盲目的学习,教师在进行每一课教学时,都要根据教材和学生的实际制定合适的教学目标。 　　2.在设计训练技巧上起主导作用。教学是一门艺术,新鲜有趣。不同凡响的教学环节,独具匠心的技巧设计,不仅使学生爱学、乐学,而且可以化知识为能力,收到事半功倍的效果。因此,在教学训练中,教师要精心设计,采用行之有效的方法和技巧,使学生把握要领,提高读、说、写的能力。为了使学生更好地领悟和运用技巧,教师要抓住训练中的点点滴滴加以归纳、综合、提炼,并在总结中渗透学习的本领和科学的思维方法。 　　3.在精讲教学环节中起主导作用。教师讲解要根据教材的重点、难点、疑点,在学生有所理解的基础上做些升华性的讲述,提高学生分析、概括和灵活运用的能力。讲解一定要做到精当、简捷、明了,其作用多半具有引导性和示范性。 　　五、摆正教与学的关系 　　教和学是一种矛盾的关系,对学生来说,教师的教是外因,学生的学是内因,外因通过内因才起作用。所以,在教学活动中教师要把学生放在主体的位置,要为学生服务。要摆正教与学的关系,首先要做到尊重学生。教师要放下“师”架子,视己为普通一员,置身于“主体”之中