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以就业为导向的高职院校专业英语教学改革 　　摘 要: 随着国际间经济、贸易、文化、科技的不断发展,社会越来越需要大量既精通专业知识,又能熟练运用英语的复合型人才,有较强专业英语应用能力对于高职院校的学生来说日益重要。然而目前很多高职院校没有意识到专业英语的重要性,专业英语教学模式陈旧,与社会需求脱节,因此专业英语的教学改革势在必行。只有以市场为导向,以就业为目标不断深化专业英语教学改革,才能培养出适应现代化建设的复合型人才。本文分析了目前高职院校专业英语教学存在的问题,并针对这些问题提出了改革建议。 　　关键词: 高职院校专业英语教学 教学改革 以就业为导向 　　 　　1.引言 　　 　　随着全球经济一体化的快速发展和国际交流的日益广泛,当今社会越来越需要既精通专业技术知识,又具备专业英语知识和实际英语应用能力的“复合型专业技术人才”。随着越来越??的外资、合资企业进驻中国,职业与英语的联系越来越紧密。据调查,“联想”、“华为”等很多知名公司的网上招聘广告都是全英文,面试选择也用英文问答。由此可见,英语能力已经成为当今求职者必备的敲门砖。高职院校是向社会输送生产、建设和管理第一线高技术应用型人才的重要渠道,职业英语教育应当“以社会需求为导向”,以“实用性”为原则,把英语教学和专业知识相结合,将学生培养成“实战型人才”。然而大部分高职院校的专业英语教学情况却不尽如人意。如何使高职院校专业英语教学适应高等专项教育的新形势?本文通过对高职院校专业英语的教学现状进行分析,提出高职院校专业英语教学改革的几点建议。 　　 　　2.高职院校专业英语教学现状 　　 　　2.1教材与人才培养目标脱节。 　　教材是教学过程中教师向学生传授知识和训练技能的重要工具,随着高职英语教学改革的不断深入,各高职院校使用的教材也日趋成熟,然而现行教材与人才培养目标仍然有脱节――现行的专业英语教材内容较单一,大多是摘自书本上的科普类文章,内容多,难度大,而类似说明书、使用手册、商务信函这类实用性材料却很少;听说材料基本没有。教材内容侧重于培养学生获得信息的能力,忽视了培养学生在实际岗位中的应用能力。另外,由于目前专业英语教材种类较多,学校对于专业英语教材的选择没有统一的指导思想,大多由教师自行选订,在教材选择方面存在着盲目性和主观随意性。有的教师为了避免重复备课而持续使用旧教材,知识得不到及时更新。 　　2.2专业英语和公共英语未能相互衔接。 　　高职院校的英语课程分为“公共英语”和“专业英语”。“公共英语”作为全校统一开设的公共基础课,主要培养学生听、说、读、写全方位的英语基础技能;“专业英语”(English for Specific Purposes)是各专业根据特定职业自行开设的与本专业相关的英语课程,如法律英语、计算机英语等。学生一般在刚入学的前3个学期进行公共英语学习,从第4个学期开始进行专业英语学习。从理论上说,公共英语是为专业英语的学习打基础的,然而大部分高职院校开设的公共英语课程只是简单重复初、高中的内容,没有体现专业特色。而紧跟其后的专业英语课程内容大都为“阅读+翻译”,没有实际应用能力训练,与公共英语教学内容产生断层。由于教学内容缺乏衔接,加上这两门课程的教师缺乏交流,学生很难把英语语言知识应用到专业英语中。另外,由于专业英语的授课时间较短,只有一个学期到两个学期,学生无法形成系统的专业英语体系。 　　2.3师资力量薄弱,教学方法单一,缺少实践。 　　目前,担任专业英语教学的大都是来自本专业的教师,他们熟悉专业词汇,有丰富的专业知识,但英语应用能力一般,个别教师甚至连英语的发音都很难把握。而且,来自各专业的教师更关心本专业的发展,对专业英语并不重视,因而难以深化专业英语教学。部分高职院校的专业英语课程由公共英语教师任教。公共英语教师虽然有扎实的语言功底,对教学法熟悉,但缺乏专业知识,缺少行业实践背景,对学生的目标岗位知之甚少,也难以胜任专业英语教学。再加上专业英语教学方法较为单一,常见的教学模式是“翻译+词汇”,没有训练学生的听、说、读、写实际应用能力,导致学生对此课程失去兴趣。 　　2.4缺乏适当的考核方式。 　　大多数专业英语课程都是采用“词汇”+“翻译”的传统书面考核方式,导致学生对所学内容死记硬背,背离了高职院校培养“应用型人才”的初衷,也不能使学生灵活有效地应用所学知识;一些高职院校采用开卷形式,学生只要照抄课本就能通过,考试成了形式主义;一些高职院校甚至根本没有把专业英语列入考核范围,更加使得学生对此门课程不重视。 　　 　　3.高职院校专业英语教学改革建议 　　 　　3.1“量身定做”实用型专业英语教材。 　　教材是教学的重要依托,是教学成功的保障,高职院校的专业英语教学目的是培