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体育专业学生大学英语学习的现状与对策 　　摘要: 本文作者结合教学实践,针对体育专业学生大学英语学习存在的问题,进行了问卷、能力测试和访谈调查,通过调查对学生学习现状进行了分析并归纳总结。提出了采用分层教学,小班授课,改变教学,考核方式;开展实践活动,提高学生兴趣等的对策。 　　关键词: 体育专业大学英语学习现状与对策 　　 　　1.前言 　　 　　目前,由于我国高考体育专业的考试方式和录取标准与普通专业相比有较大区别,因而造成了体育专业的大多数学生英语兴趣不浓、基础相对较差等结果。随着全球化的推进,体育专业的对外文化交流日益加强,所以学习英语显得尤为重要。本文通过对体育专业学生英语学习现状的调查,分析了存在的问题,针对问题进行了探讨,并提出了对策。 　　 　　2.研究方法 　　 　　2.1研究对象。 　　以怀化学院08级体育教育专业1、2、3班共计128人为系统抽样样本进行调查。 　　 　　2.2研究工具。 　　2.2.1问卷调查。 　　在样本中发放问卷调查表,其中具体内容包括学习兴趣、学习时间、学习目的、学习态度、学习方式五部分,共发放126份调查表,回收124份,回收率98.4%。 　　2.2.2考试摸底。 　　在学期开学时进行英语摸底考试,通过与期末考试的成绩对比分析。 　　2.2.3访谈。 　　在学生样本中随机抽取20人进行半自由式访谈,主要目的了解学生学习心态和学习现状。 　　 　　3.调查结果与分析 　　 　　3.1调查结果。 　　3.1.1从图1可以看出,多于71%的学生每天英语学习在1小时之内,学习时间严重不足。 　　3.1.2由图2和图3对比发现,学习态度差的人数占3%与无学习目的的人数基本持平,学习态度一般以上的人数与有明确目的的人数相当。说明学生的学习目的直接关系到学生的学习态度。 　　3.1.3由图4和图5比较发现,学习兴趣浓的人数与以教师课堂教学为指导,课后自学的人数相当。占总人数的4%。说明学习兴趣直接影响了学习方式。 　　3.1.4从表1可以看出,摸底考试与期末考试排名情况基本相符,分数段人数相当,名次波动不大,离散度加大,两级分化严重。 　　 　　3.2结果分析。 　　3.2.1英语基础差,两级分化严重。 　　从???1中可以看出,体育专业学生的开学摸底考试成绩及格率低,占68%,英语基础差。这种状况对于大学英语的学习造成了很大影响。经过计算,发现考试成绩的离散度很高,并通过摸底考试与期末考试的成绩对比,显示了学生个体名次变化不大,离散度加大。说明学生的英语水平个体差异大,两级分化日益严重。 　　3.2.2自我要求不高,主动性普遍较差。 　　从调查结果中可以看出,大部分学生学习态度和学习目的不够明确,存在着应付考试等不良动机,没有真正切实的学习计划,造成了学习被动、态度不端正等结果。 　　3.2.3学习兴趣不浓,学习方式单一。 　　由于体育专业的特殊性,一直以来,学生没有重视英语的学习,学习兴趣不浓,大多数学生仅仅是跟着老师走,按部就班,没有自主的学习习惯和端正的学习态度,但教师必须照顾到全体学生的利益和相对成绩较差的学生,所以阻碍了一部分学生英语水平的提高。 　　 　　4.对策 　　 　　4.1实行分级教学,采用小班上课。 　　针对体育专业学生英语参差不齐的特点,本文提出实行分级教学,采用小班上课的对策。这种对策可以满足各个层次学生的要求,体现了因材施教这一重要教学理论,增加了学生与老师交流的时间与机会,值得在体育专业等特殊专业推广,具体实施办法如下: 　　(1)开学前进行入学摸底考试,根据考试成绩高低及学生人数分为1、2、3等若干班级,教师针对班级水平安排上课内容。 　　(2)采用小班上课,人数控制在30人左右,确保课堂教学效果和教学气氛,增加学生与老师交流的机会。 　　(3)实行淘汰制,按考试成绩及学生英语水平情况在班级之间进行人员调整,从而达到相互竞争、相互促进的作用。 　　 　　4.2改革授课方式。 　　以往教学中,由于要保证考试及格率和过级率,教师授课不能脱离课本,所以造成许多教师上课照本宣科,使学生慢慢失去了学习的兴趣,特别是在体育专业等特殊专业中,学生基础差,有些学生连课本都看不懂,如果就对着书上的教学步骤进行,教师上课和学生学习脱节,效果是非常不好的。因此,教师应在教学中与教材相结合地引入情景教学的方法。情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象,为语言功能提供充足的实例,并活化所教语言知识。这种情景的生动性与形象性,有助于学生把知识融于生动的情景之中,提高学生的学习兴趣,改变以往英语教学枯燥无味的局面。创设的情景越活泼、生动、准确,学生就越能理解所传递的信息,