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会计专业教学改革的策略 　　摘 要： 当前，我国中等职业教育积极提倡教育教学改革，要求围绕经济社会发展和职业岗位能力的要求，培养满足用人单位需求的技能型人才。本文针对中等职业教育会计专业人才培养过程中存在的问题，积极探索会计专业教学改革的策略。 　　关键词： 中等职业教育 会计专业 教学改革 　　 　　中等职业学校会计教育的目标和任务是培养初级会计实务人员，通过会计理论和会计实践活动，要求学生熟练掌握会计的基本理论、知识和基本操作技能，能够运用所学知识熟练地处理各项基本经济业务，为毕业后从事实际会计工作打下良好的会计理论和操作基础。会计学是一门实践性极强的应用性学科，适用面很广，学生毕业后分布到各岗各业。但近年来，会计人才产生了供需矛盾，主要原因是会计人员的职业技能、综合素质等方面距离职业岗位要求较大。因此，我们要以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位深化中等职业教育教学改革，不断提高学生的综合素质和职业能力。作为中等职业教育中的重点专业之一的会计专业，必须突破原有的教学模式，提高会计专业人才培养质量，不断满足用人单位的需求。 　　一、目前中等职业学校会计专业教学中存在的问题 　　（一）会计专业教学重理论、轻实践的教育模式，已经不能适应当前经济形势的要求。 　　在会计教学计划课时安排中，中等职业学校往往是根据教育部规定的教学计划的要求安排理论教学，忽视实践教学活动。会计实践往往在最后一个学期安排1―2个月的集中实习。由于课时紧、实习内容多，学生在规定时间不能按部就班地完成全部实习内容；有的学校干脆把学生“放羊”到社会上，自行联系实习单位，名义上是让学生参加社会实践活动，实际上很多学生因不能联系到实习单位而无法进行实习，最后只能找个假单位、盖个假公章了事；有部分学生虽然联系到实习单位，但由于没有一定的关系而无法接触到真正的会计业务处理，只能是走马观花似的看一看，根本达不到会计实习的目的。 　　（二）会计专业教学缺少课程实践环节，学生实践环节断档。 　　会计教学是一个循序渐进的过程，会计理论教学如此，会计实践活动也应如此。会计专业课程在理论课结束后，缺少为巩固会计理论知识而进行的课程实践环节，使学生学习的会计理论知识无法与会计实践有效地结合起来，不仅直接影响学生学习会计专业知识的兴趣，而且加大了集中实践活动的难度，学生往往学到后面忘了前面，眼高手低，动手能力较差。 　　（三）会计模拟实验室不能充分发挥其作用。 　　当前，中等职业学校均按照职业教育的相关要求，基本上设置了会计模拟实验室，但往往利用率过低，主要原因是设备配置不全、实验教材落后、实践指导教师缺乏或知识单一等，无法真正发挥会计模拟实验室的作用。 　　（四）会计专业缺乏既具有一定的会计理论教学经验，又具有一定实践经验的双师型教师。 　　职业学校的教师基本上都是从学校到学校，专业教师往往只有会计理论知识，缺少一定的会计实践经验；有的教师虽然具有一定的实践经验，但由于只熟悉某一行业或某一岗位的会计工作，不能满足实践环节的要求；有的教师虽然具有会计师资格证书，但只是具备资格而已。 　　（五）会计专业教学手段和教学模式单一。 　　目前大部分课程都还采用灌输式教学，侧重理论和方法的传授，学生很难发挥自己的主动性和创新能力，导致综合能力不高。多媒体教学、情景模拟教学、远程教学等现代化的教学手段尚未充分运用，黑板、粉笔等传统教学手段仍占主流。 　　二、会计专业教学改革的策略 　　（一）会计专业课程要渗透职业道德教育，真正体现教学中“德育为先”的理念。 　　“不做假账”是会计从业人员最基本的职业道德和行为准则。这也就是说，会计行业它本身的性质决定了所有会计人员必须以诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账，保证会计信息的真实、可靠。会计行业正因为诚信、真实、可靠的职业本质，才获得社会的信赖与赞誉。因此，中职学校应尽快加强学生的职业道德教育，培养出事业以诚信为基、做人以踏实为本的会计专业人才。 　　（二）会计专业以能力为本位进行课程改革，建立合理的课程体系。 　　树立“能力为本”的观念，以能力开发为核心，发掘学生的专业能力、方法能力、社会能力这三大能力要素，突出“理论够用，技能管用，应知为用，应会为主”的教育策略，形成能力达标教育和职业资格认定两大体系，以增强学生毕业后上岗就业和转岗就业所必需的综合适应能力与竞争发展能力。会计专业的“热度”在近几年已经降下来，社会上拥有会计执业资格证书的不在少数，但又有多少人能上岗便能实际操作。现行的课程模式最大的弊端是学术性和理论性课程所占比例较大，真正的职业技能学习只占三分之一时间，而且这种时间也难以保证。我认为应以能力为本位进行课程改革。专业基础理论课应以应用为目的，完成一个章节的理论课程，立即配套一章相应的实