任务型阅读教学案例设计分析与反思.docVIP

任务型阅读教学案例的设计分析与反思 　　一、问题的提出 　　任务型语言教学（Task-Based Language Teaching）引进国内以来，围绕着任务的定义、内容、设计与实施以及任务的实践与评价出版了大量的文献。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，2001，以下简称“课标”）明确倡导任务型语言教学途径。在教学中应该如何实施任务型教学途径呢？以下我将以译林版《牛津初中英语》8A Unit 4 “Wild Animals”（Reading 1）教学设计为例，阐述如何在阅读课教学中设施“任务型教学”并基于案例设计进行分析与反思。 　　二、教学案例的设计与分析 　　1.教材分析。 　　本单元的中心话题是“野生动物”，要求学生阅读一篇介绍大熊猫幼崽的早期生活的文章。文章用第一人称的口吻描述作者观察到的大熊猫幼崽的早期生活，谈论保护大熊猫的大致措施，鼓励学生运用本单元的知识开始思考如何保护野生动物。 　　2.教学目标设计。 　　1）基本知识目标：学习和掌握阅读部分所涉及的新单词和词组、习惯用语和固定搭配。2）能力智力目标：进一步训练自我阅读能力，要求速读后领会主要句子的意思。3）德育情感目标：明白野生动物是人类的朋友。 　　3.教学重点与难点。 　　1）有关重要词汇、短语；2）听读理解能力、获取具体信息的能力；3）快速阅读的能力、阅读对写作的迁移能力。 　　4.教学方法和教学工具。 　　任务教学法（Task-Based Language Teaching） 　　多媒体教学（A Multi-media Computer System） 　　5.教学时间。 　　一课时教学（共45分钟） 　　三、课堂教学程序的设计 　　1.教学导入。 　　Step 1：Warming up（热身）任务设计 　　1）Playing games （Tell us your favourite animal in English.） 　　2）Greeting each other.The students on duty and free talk. 　　（设计目的：通过生动有趣的游戏、亲切的问候、流畅的交流可以快速稳定学生的情绪，营造进入英语学习环境的氛围。） 　　Step 2：Leading in（导入）。 　　任务设计： 　　T：My favourite wild animal is very lovely.Most of them live in China.Can you guess what it is? 　　（设计目的：在学生猜测老师所喜爱的野生动物的过程中，???有人提到大熊猫，就将大熊猫的投影展示出来，用课前准备好的四幅图片呈现大熊猫的相关动作和信息。图片的内容为刚出生的大熊猫、长大后的大熊猫、吃竹笋的大熊猫，以及人们捕猎大熊猫。） 　　T：Do you know why I like giant pandas best?Because they are very lovely.They look like white mice when they are born.They look like bears when they grow up.Also，they are friendly.They seldom eat meat or hunt other animals.They’re in danger.We should take action to protect them. 　　（设计目的：老师在呈现、讲解图片的过程中，将划线部分板书出来，并带领学生朗读，为接下来的阅读教学做铺垫。） 　　2.读前准备。 　　Step 3：Team work（把学生进行分组实行合作学习） 　　任务设计： 　　在正式阅读文章前，给学生分组布置任务，要求前后四名学生为一组共同讨论，体现团队合作精神。（设计目的：小组讨论、协商，不仅给学生提供了大量的口头练习机会，而且是一个取长补短、集思广益、互相学习的过程，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力从而发展他们的个性。） 　　3.课文展现与分析。 　　Step 4：Listen and read 　　任务设计： 　　Read the passage after the tape，trying to guess the meaning of the new words according to the context.Then finish the exercise，tell True or False： 　　1.I first saw the baby panda when she was 4 months o