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体育教师应注重教学监控能力的培养 　　摘要：运用教学监控的理论对体育教师教学监控能力的培养做了一些探索，目的是提高体育教师在教学中科学的监控能力，以便帮助他们选择最佳的教学策略，减少教学活动中的盲目性和错误率，达到最佳的教学效果。 　　关键词：监控；体育教学；科学；教学效果 　　 　　一、教学监控能力及其结构 　　 　　教学监控能力是指教师在教学过程中，为成功地实现教学目标，以教学活动为监控对象，不断对其进行积极主动计划、监视、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 　　教师教学的监控能力结构由多种因素构成，经过我国心理学家采用验证性的因素分析法对教师监控能力的最佳结构进行分析，并对可能的替代模型进行检验，结果表明：教师教学监控能力的最佳结构如图1所示： 　　 　　二、体育教师监控教学活动的特点 　　 　　(一)课前准备 　　在上课前体育教师要明确教学内容，认真钻研教学内容并根据上课班级学生身体素质的现实水平，技能水平，设计适宜的目标与教法，并预测教学中可能出现的问题和可能的教学效果。此外还要在上课前，根据教学内容与学生人数准备好场地和器材。 　　 　　(二)课中的监控 　　1．评价与反馈 　　评价与反馈是教师教学监控能力的基础，是指课堂中教师对学生反应的敏感性与批判性以及对发现问题的解释与分析。体育教学活动中课堂的互动空间大，学生身体素质的提高与技能的形成时需要反复多次练习的，教师在监控身体练习时尤其要注意到学生生理的反应与敏感性，在技能的教与练的过程中监控学生的掌握程度，不断的修正教法以便及时地的发现问题，解决问题。 　　2．调节与控制 　　 　　教师在课堂中有意识地、自觉地对自己的教学活动进行调节与修正，使教学效果达到最佳。调节与控制是教师教学监控能力的发展目标。它也是体育教学的难点，课堂上组织与教法，运动负荷的大小，技术教学的满意度等，使得体育教学难以控制，教学中应对其学习过程中所达到的目标与水平及时地进行调节与修正，控制不良的错误的倾向，选择最佳的手段与组织形式，达到最佳的教学效果，最大限度地促进学生身心的和谐发展。 　　 　　(三)课后的反省性 　　指在课后对自己已经完成的教学活动的评价与回顾。认真总结、仔细分析课堂活动的成功与不足，明确自己哪些方面有待改进，哪些方面值得借鉴。分析教学目标是否适合学生的现实水平，是否能有效地促进学生的身体与心里的和谐发展。体育教学尤其要在课后对学生的情绪反应、身体反应、心里现象进行监测、调查与访问，收集反馈的信息。把这些反馈信息进行加工、整理、分析、记录，以便在监控下次的教学活动中起到一定的指导作用。 　　 　　三、体育教师教学监控的培养 　　 　　(一)克服不利因素 　　影响体育教师教学监控能力的不利因素，主要有个人身心健康因素和环境因素。因为在体育教学活动中，课堂主要的互动形式是身体互动，他们要承担一定的生理负荷。此外体育教学课堂在室外，课堂的空间大，受外界干扰的因素较多，课堂管理的难度更大，有些体育项目还有一定的危险性。并且在进行身体练习时还会出现学生之间的外向性的身体冲突，再加上还要对班级的纪律，秩序的管理，所以课堂的教学难度加大，繁重的工作使得体育教师的身体易疲劳，心里易焦虑，如果不注意自我调节，在课堂上就容易出现情绪低落，教学缺乏信心，就会对教学监控的能力的发展有控制和阻碍作用。环境因素对体育教师的教学监控能力也有很大影响，主要包括以下几个方面，同事之间的关系，师生关系，上下级关系；学校风气，体育教师的工作待遇，学校的规章，教学管理制度；校园体育文化的氛围；体育教学的设备，设施，场地，器材；课堂教学的自然环境，如天气变化，季节交替等。如果对这些环境因素没有充分的心理准备，同样影响着体育教师教学监控能力的发展。 　　 　　(二)方法与途径 　　1．自我培养 　　(1)不断学习努力提高自身的业务素质 　　与体育教学最相关的业务素质主要包括运动素质，教学技能素质。运动素质是指在体育院校里所学习掌握的运动技能，绝大部分体育教师都有自己的专项，这些专项素质在体育教学中起到举足轻重的作用，它构成了体育教师的特长。当然，专项素质不能包办一切，因为体育项目繁多，体育教师虽然不可能掌握全部的体育项目，但也尽可能通过不断学习掌握教学大纲中规定的教学内容，不然教学任务无法完成，教学目标无法达到。此外，随着时代的进步，大量的，新型的，时尚的，流行的，深受学生喜爱的体育项目接踵而至，有的已经深入到我们的校园甚至出现在我们的教学大纲中，如跆拳道，体育舞蹈等。如果我们不加强学习，不但教学监控能力得不到提高，还有可能被时代淘汰。 　　教学技能素质是指体育教师在掌握该项目的运动规律、特点后所采取的教学手段的总和。教学技能的学习是一个长期的