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信息技术与英语课程整合的教学模式研究 　　摘 要： 信息技术与英语课程的整合顺应了国际教育发展趋势：教育的信息化。本文探讨了信息技术与英语课程教学整合的教学模式及应注意的问题，并充分肯定了信息技术的利用对英语教学水平的提升与发展起到积极的推动作用。 　　关键词： 信息技术 英语课程整合 教学模式 　　 　　信息技术与英语课程的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助英语教师“教”的演示工具，而是实现信息技术与英语教学的“融合”。若从系统论的观点出发，则可以把信息技术与英语课程整合定义为：将英语教学系统中的各种教学资源和各个教学要素有机地集合起来，将教学理论、教学方法、教学技能与教学媒体很好地结合起来，并呈现出高度的和谐与自然，在整个英语教学过程中，保持协调一致，并发挥系统的整体优势以产生聚集效应。 　　1.信息技术的利用对英语教学的意义 　　传统的英语教学模式造成种种不良后果，如教师只重视学生的考试成绩，而忽略实际语言能力的培养，以致大部分学生成为“高分低能”，“哑巴英语”成为英语学习的主要副产品。另外，阅读资料匮乏，学习手段单一，难以激发学习兴趣，不利于提高学习效率。这一切都说明传统的英语学习模式已远远不能满足学习者的真正需求，网络环境下的英语教学模式正迎合了时代发展的要求。与传统大学英语教学模式有所不同的是，新一轮的教学模式改革强调学科与信息技术的整合，坚持以学生作为教育主体的基本原则，利用internet网络可用性学校教学的资源，激发学生的学习动机、培养学习兴趣、满足学习需求、维持良好的师生关系、建立交互的教学环境，等等。 　　2.信息技术与大学英语课程整合的教学模式 　　2.1课堂网络示教模式 　　在整合过程中，教师在备课时可以选择一个工作平台，充分利用网上的各种多媒体教学资源制作出适应自己教学特点的新课件。新课件一般是以资源库中现成的课件模板和多媒体素材来设计的，这种设计方式简单易学，或选择资源库中已有的教学课件，然后将新课件和所选课件放入教学资源库中自己的目录下。系统管理员在大学英语教学资源库中，为每一个教师建立个人目录，在上课时，教师只需一台连接校园网的多媒体电脑、一台投影仪、一块屏幕就可直接调用大学英语资源库自己目录下备课时准备的课件，轻松地按自己的意图上课。这种模式的最大优势是能把传统的教学方式与现代多媒体计算机辅助教学有机地结合起来，教师可以通过计算机与学生交流，也可以与学生直接交流。教师向学生传授语言知识技能时，可以及时获得学生的反馈信息，从而及时灵活地调整教学方法和进度，使设计的新课件与学生的实际更符合。利用网络多媒体计算机可以形象直观地呈现一些传统教学不易表现的教学内容，从而使课堂生动活泼，大大调动学生学习的积极性和学习兴趣。 　　2.2网络协作学习模式 　　在信息技术与大学英语课程整合的过程中，学生可以以一个宿舍为一小组，利用宿舍现有的多媒体电脑、校园网、大学英语资源库等，对教师指定内容进行学习讨论；也可以在学校大学英语多媒体实验室中，按班随机分成若干个小组。小组的成员可调用大学英语教学资源，可以分别提出自己在学习中存在的问题，并请求小组中其他成员帮助解决。如果本小组成员不能解决，就可以请求老师帮助解决，也可以请求其他小组成员帮助解决。这种模式也可以边学习边讨论，小组的成员可以在一边调用大学英语教学资源库中的课件进行学习的同时，一边发表自己对教学内容的理解。协作学习模式可以提高学生自己解决问题的能力，增强他们学好知识的信心和兴趣，增强他们的团结与合作意识。 　　2.3电子网络交互模式 　　教学是一种师生互动的信息交流过程。信息技术为英语教学中实现互动提供了硬件设备与技术支持。在实践中教师应利用计算机网络技术的优势，开发运用电子设备支持的交互式教学模式。利用计算机网络技术为学生提供多种形式的语言实践机会，使他们通过人机互动、师生互动、生生互动的形式运用英语进行交流，提高语言应用能力和口语表达能力。在人机互动的单向型交流中，学生可以自主访问与英语学习有关的网站，搜索所需的英语知识信息资料，拓宽知识面。在师生互动、生生互动的双向与多向的电子交流中，学生可以在较少的顾虑和心理压力下轻松自由地进行交流。这样学生就可以多维度、多角度地接触语言知识和文化信息，通过个体间的双向交流或群体间的多向交流进行互动交际，培养和提高语言交际能力。 　　3.信息技术与英语课程整合中应该注意的问题 　　3.1英语学习与信息技术的全整合不利于英语实际教学 　　语言学习的最终目的是能交流。因此，英语学习就不可能脱离现实交流的“说”而完全融入网络中通过打字进行的这种间接交流，因为“说”是一个长期锻炼的过程。因此，英语学习与信息技术只能是半整合。同时信息技术和学科课程整合，不排斥信息技术和学科课程的单列教