手足口耳目一年级教学反思.docx

手足口耳目一年级教学反思　　手足口耳目一年级教学反思：语文s版一年级上册教学反思语文s版一年级上册《雨后的森林》教学反思 　　这是一首非常优美生动的诗歌，共两句话。第一句写雨停了，雨后蘑菇、木耳、红果、葡萄的样子；第二句写雨后的森林色彩美，森林是宝库。课文洋溢着童趣，有利于激发学生想象，让学生在学习实践中感受雨后大自然的美。本课的学习目标是：1.认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养主动识字殴 习惯。2.能正确、流件 利地朗读课文，背诵课签 文。3.了解课文中词渐 句的意思，在阅读中积属 累语言。4.感受大自英 然的可爱，从而树立保看 护大自然的意识。教学辽 的重、难点是：1.朗酷 读课文，了解雨后森林哟 的样子。2.理解最后篇 一句话的意思，感受大浴 自然的可爱。《语文课振 程标准》指出：“阅读敖 是学生的个性化行为，磨 不应以教师的分析代替箔 学生的阅读实践。应让遮 学生在主动积极的思维征 和情感活动中，加深理疾 解和体验，有所感悟和谢 思考，受到情感熏陶，哲 获得思想启迪，享受审借 美乐趣。”阅读是人生之 的一部分，因此我们应暮 该让阅读变得快乐，成英 为一种享受，享受阅读单 应成为语文教学的至高拯 境界和至上追求。《雨过 后的森林》全文只有3牧 0多个字，没有更多的垂 故事情节，只有在字里丫 行间蕴藏着浓浓的环保邻 意识。老师要善于用直稚 觉领悟和心理体验的艺臆 术方式，带领学生进入毡 境界，这样才能激起他俺 们去欣赏，去体验文章浮 中的无穷内涵。 　　我涕 发觉自己在备一年级的昔 课的时候，对孩子的情监 况和他们的心理状况了机 解的不够清楚，还是像臆 高年级那样做剔骨剖肉吱 的分析，没有抓住课文悠 要旨，以多种形式让学苏 生逐渐仔细领悟，向学瓶 生渗透的是应该爱护树溯 木，保护植物。虽然我毡 已经改变了语言风格，署 表情也是微笑的，和蔼输 可亲的，但是，在内心颁 却没有和这些小娃娃贴需 近。所以，整节课分析羡 太多，既不符合低年级谚 学生的特点，又没有发给 挥他们的主动性，而是皋 牵着学生的鼻子走。 　肥 　文学作品借以形象说机 话。阅读者生活体验、友 学识水平、兴趣爱好、亨 性格品质等的不同，对卵 作品的理解也会不同。痪 这就是所谓的“仁者见审 仁，智者见智”。这就痒 决定了解读、体验和阐北 解作品的意义带有很大挚 程度的不确定性，这就编 是文学的精彩之处，也夷 是文学的诱人之处，硬苛 性的“统一见解”是不讲 符合阅读的规律的。教你 师既不能以参考书对作昭 品的主题的阐析，对人枷 物的解读，对结构运思愉 的评判作为评价学生对聊 作品的理解程度的惟一玉 尺度，也不能过分引导柿 、漠视了学生在阅读思蚕 维上的差异，忽略作品析 所蕴含的丰富内涵。据君 各自的生活体验，从不箭 同角度用不同的方法进止 行解读，对作品的认识规 更全面、细致和深刻。焦 阅读中个体的差异以及婆 由此而形成的碰撞、砥醒 砺，是阅读中自由精神龋 的闪烁。惟此才能领略褒 文学作品的多姿多彩，滴 进而享受到阅读的乐趣掌 。 　　为此，我在教学亨 中安排了几个说话训练匠 ，“森林里还有什么？舌 ”“森林里的东西有什叶 么用？”前一个问题学囱 生说得很好，后一个问淬 题由于学生的知识水平陶 跟不上，所以学生根本逃 答不出来。在这节课中索 ，我试图用漂亮的图片蔗 ，动听的音乐，让学生铰 充分体验世界的美丽，怠 丰富学生的语言积累，蛀 在轻松的气氛中获得一姐 定的学习方法，从而使垢 学生乐学、会学。但课瞄 上完了，结果却不令人疑 满意。当前教育倡导以凝 读代讲，读中感悟，朗犁 读是教师教语文，学生真 学语文的一个重要方法亚 ，它不仅促使学生加深致 对课文的理解，而且能艺 发展语言、陶冶情操，狠 这恰恰是我没有做好的炳 。如果再上一次，我应酪 该组织学生游戏、阅读质 ，学生或读、或划、或甄 思、或问、或议。由于驴 是一年级，重在识字，郭 识字与阅读的相结合。板 我以读为主线，以读代眺 讲，读中感悟，学生读番 的形式多，读的时间长姚 ，对文章的主旨也就领老 悟透了。一节简单的课吁 ，可能会把环保教育讲星 得空洞；而当把全部的薛 真情和挚爱融入到作品伤 的意象之中，这种阅读谤 就成了一种艺术的熏染默 。这也是阅读教学的真冰 正魅力。 　　《观察人凭 体识汉字》教学反思《义 观察人体识汉字》是义帝 务教育课程标准实验教障 科书一年级上册识字第折 一课。本课分两部分。毒 第一部分是儿歌，第二笑 部分是会认字和会写字智 的书写内容。儿歌分别胸 写了手、耳、目、口、琵 足及其作用，此外，文锈 中还印有一些图和有关驮 象形字。教材要求教师瞒 引导学生能借助图与字贮 的关系帮助识字。根据猫 小学生的认知是由形象饥 向抽象发展的规律，本岩 课应采用直观形象的教尚