《诵读经典诗文培养学生诗文素养》课题实施方案.docVIP

《诵读经典诗文，培养学生诗文素养》课题实施方案 南昌市站前路小学 吴 旦 课题的界定 《诵读经典诗文，培养学生诗文素养的教学策略研究》这一课题，教学的内容是经典古诗文，教学的对象是小学生。教学时要根据小学生的特点，根据经典古诗文的内容，确定研究的价值取向。 只有民族的，才是世界的。古典诗文是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。江泽民同志说：“中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含着很多哲理。学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”让学生们阅读名家名篇，诵读千古美文，这已经成为大家公认的丰富学生人文素养，拓宽语文学习天地、打下孩子终身发展基础的最佳途径，因而，培养学生的诗文素养这一课题的提出就显得尤为迫切。 本课题就古诗文诵读为研究的突破口，即在古诗文的背诵、朗读、积累这方面进行研究，探索古诗文诵读教学的模式，为学生积累古诗文寻求好的方法。能熟背这些经典，可谓有了中国文化的基本修养，对孩子们的眼界、胸怀、志气、品格修养的提高大有帮助。“读千古美文，做少年君子”---这正是新时代教育提出的目标，是激活传统、继往开来的有力之举。 　　 课题的理论依据 1.《语文新课程标准》要求1——6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段);7——9年级学生背诵80篇(段)，合计240篇(段)。在总目标中也提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求。 2.心理学理论： A.小学阶段是人的一生中记忆的高峰期，儿时记下的东西终生不忘。 B.诵读古诗是一种记忆活动。背诵的效率与浓厚的兴趣，内容的理解、明确的任务、多感官的协同有很大关系。及时、经常、有组织、有计划的进行多种方式的复习，能巩固记忆，保持长久记忆。小学生长于事件记忆、形象记忆、情感记忆、韵语记忆。 3.古诗文的特点： 古诗文想象奇特描写生动、情感真挚语言优美，容易激发小学生的兴趣；古诗文短小精悍、句式整齐、富有韵律、琅琅上口、易读易记，特别适合小学生背诵；故事文内涵丰富、意境悠远、言简意丰、有跳跃性，能培养学生的想象能力和创造意识。 4.人本主义理论： 人本主义教学观认为，我们面对的学生，首先是一个个活生生的人，他们有独立的人格，是有主观能动性的个体，都蕴藏着独立的潜能。小学生古诗文赏读的研究，能培养学生的语文素养和积淀深厚的文化底蕴，体现了以学生的终身发展为本的人本主义教育观。 课题研究的背景及意义 中国是一个诗的国度，从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，精彩纷呈，璀璨夺目。孔子曾经说过：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的文学素养。 《语文新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。站在时代的讲台，手执新教材的语文教师，应该充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，通过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，让学生在祖国的灿烂的文化长河中游弋翱翔，使中华传统文化得以光大。 在此背景下，提出了“诵读经典诗文，培养学生诗文素养的教学策略研究”这一课题。旨在组织学生通过“直面经典、诵读背诵”的方式，使孩子们从小就获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏陶，让融会在经典古诗文中的中华民族的智慧、风骨、胸怀，以及健康的道德准则和积极的人生信念，潜移默化地植根于孩子们的心里。让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。 开展此课题的研究课题符合三大背景： 1.开展此课题研究是小学生学习的需要。少年时代是一生记忆力的黄金时期，少年时期学习记忆的内容往往是终生不忘的。 2.开展此课题研究是培育学生人文素养的需要。古典诗文是我国民族文化的精髓，内涵深刻，意存高远，蕴含着大量的人文内涵，而目前我们的学生却思想单纯、生活单调，正缺少这种文化底蕴，所以我们依托课题的研究，让学生从古典诗文中汲取“营养”，陶冶情操，滋养学生的精神世界，使民族文化世世代代都能散发浓郁的芬芳。 3.开展此课题研究是新课程标准的需要。《语文新课程标准》在正确把握语文教育的特点上要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇，强调“学生能诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。” 它要求我们能“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。” 四、课题研究的内容 1.在语