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关注隐性知识在信息技术课堂中的学习 　　摘要： 新课程改革在提升信息技术学科地位的同时也对信息技术学科提出了更高的要求。传统的教学方式满足于为学生提供确定的、客观的显性知识，比如基本的信息技术技能，至于学生个体是否理解及理解程度如何并未给予足够的重视。本文从隐性知识入手，关注教师在信息技术课堂中如何提高学生解决实际问题的能力、形成与信息社会相适应的价值观与责任感等。 　　关键词： 隐性知识 信息素养 信息技术课堂教学 　　 　　隐性知识的概念最早由英国物理化学家和哲学家波兰尼（MichaelPolanyi）于1958年在《人的研究》一书中提出。波兰尼认为：人类有两种知识。通常被描述为知识的，即以书面文字、图表和数字、公式加以表述的，只是一种类型的知识，而未被表述的知识，像我们在做某事的行为中所拥有的知识，是另一种知识。他把前者称为明确知识（explicit knowledge）或显性知识，后者称为隐性知识（tacit knowledge）。随后，隐性知识引起人们的广泛关注，不同学者从不同的角度对其进行了研究，发表了他们的不同看法。 　　传统的教学方式及学习方式满足于为学生提供确定的、客观的显性知识，比如基本的信息技术技能，至于学生个体是否理解及理解程度如何并未给予足够的重视。我国《高中信息技术新课程改革纲要》中明确提出：高中信息技术课程以培养学生的信息素养为根本目的。信