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他，终于张开了嘴 孝里镇东障中心小学 李成华 内容提要：本文的教学故事讲了教师用自己的智慧使一个性格内向患有自闭倾向的学生一步步摆脱孤独，超越自我走出自闭状态的过程。故事简洁但是处处洋溢着教师对学生的拳拳爱心及其对职业的热爱。作者用质朴的语言，简要明了的叙述了发生在自己身边的教育故事。 关键字：自闭 激励 发展 一、情景事例： 2008年9月1日我任教一年级语文并兼任班主任，我发现我班的王毅课间经常一个人呆呆的坐在教室里，从不和同学到外面玩耍打闹，而且根本不与同学说话交流，体育课也从来不上，别人在上体育课时，他就一个人左在教室里面发呆，也不不愿上学，还经常逃学。有一次在语文课上我让他读课文，他站在那里，一动不动，脸涨的通红，满脸痛苦，眼皮抬也不抬，一句话也不说，其他的学生则嘿嘿直笑，“老师，他不说话，在幼儿园也不说话。”。他的表现完全不像他这个年龄生理特点，经过调查分析和查阅资料我断定他自闭倾向问题。 二、分析： 看到这个孩子这样，我心里很着急，我觉得我有责任使这个孩子走出自闭，让他像别的孩子一样享受他天真烂漫的童年。要使他走出自闭状态，必须弄清他自闭的根源。这样才能对症下药，有效的帮助他。我询问过他幼儿园的老师，也调查过他幼儿园的小伙伴，最后在家长那里找到了问题的根源。原来这孩子五岁时，拿了父亲的钱偷着到邻居家买东西，而父亲没有采取正确的教育方式，粗暴的打了孩子，还吓唬了他要把他送到警察局，结果从那就不爱说话了。 三、过程叙述： 为了改变王毅的自闭倾向，我尝试了很多方式对他施加影响。何家正也进行了约定，要求家长每天都要和孩子进行两个小时的语言沟通，不能着急，要有十足的耐心。在学校我专门安排了十个学生主动和王毅交朋友。要求这些同学关心帮助他。多和他说话交流，和他一起做游戏玩耍。还要求全班同学不准嘲笑他，乔鼓励他说话，对课文，把他当作全班“超保护对象”。记得有一次下课后，我找几名学生和他玩，让学生强把他拉出了教室，上课后却不见了，我找遍了学校的各个角落，都不见人影，这项可把我急坏了也吓得够呛，打电话告诉家长，家长说没回家，最后家长在他奶奶家找到了他。说实在的，在学校找不到学生造成的后果我到现在想想都害怕。但是我并没有因此而灰心放弃，而是寻求更有效的方法影响他，帮助他。我经过观察，发现每当在上体育课和微机课时，等同学们都出去上体育课了，他会偷偷的向操场张望，眼里充满了渴望。这说明他很喜欢上体育课，只是由于心里原因，不敢出去而不能融入集体活动中。因此我决定利用他的这一兴趣，对他帮助。一个下午到了上体育课的时间，其他学生欢蹦乱跳地站着队，像小鸟一样跟着体育老师走了，唯独他，王毅，坐在教室里一动不动。我来到操场叫回四个学生硬是把他抬到了操场。但是他到了操场还是和木头一样，站在那里一动不动。任凭同学怎么拉，就是不参与活动，看到他这样真实让人哭笑不得。但是我还是很知足，最起码他走出来教室，这样就有了一个好的开端。在下一次上体育课时，学生又照例抬他，没有想到王毅又出了新点子，他一挺，躺在那里不动了。这时一个学生说：“老师，他装的，放学站队跑得可快呢。”学生正抬着呢，我可能因为生气，不由得大喝一声：“放下他，谁也不许抬他，都归队。”抬他的学生都跑了，真没有想到这一声呵斥还真管用了，他一瞅，无人管了，自己爬起来，扭着秧歌，灰溜溜地归队了，从此以后他也按时上体育课了。 头疼解决了一个，可是不说话也是大问题呀，让他读课文，他坐在那里一动不动，嘴一张不张，我说：“王毅，读得课文还挺好听呢。”他立即捂住嘴不读了。反复试了多次，都没有效果，我心急如焚，怎么办？ 作为班主任，遇到这些问题，应该把这些问题及问题孩子当做我们的研究对象，通过对孩子的各种资料和现象的搜集、分析、推理，得出初步的诊断，然后采取具体的措施，帮助孩子逐步改正。而对于这个改正的过程，我们要有足够的耐心和心理准备，因为这将是一个艰难的、漫长的过程 第二学期发新书了，看着他拿着新书爱不释手，这时突然来了灵感，我故作严肃地说：“王毅，二班有一名学生缺书，你又不学习，不喜欢读课文校长说，把你的书给他！”我去拿他的书，他声音低的像蚊子哼哼似的：“俺读。”于是我大声读，他小声读，这一偶然的灵感居然使他，终于张开了嘴。 四、成效： 我不失时机地为他创造条件说话和别人交流的机会，我相信，别的同学能做到的，他也能做到。经过一年的努力，他也能轮流到黑板上领读，当小老师了，我还安排调皮活泼的男生和他当同桌。我经常问他的同桌，他给你说话了吗？他同桌说，王毅光给俺说话，也教给俺做题。我告诉他同桌下课后要和他一起玩。我还发现，安排各方面能力都比较强的同学与他当同桌，他一动不动，总是乖乖的，安排一个比较落后的同学与他在一起，还是可以的，因为王毅他看到了他比别人强，他看到了自己的优势。 在其家长的配合下，他