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谈谈如何提高学好数学的自信心 　　学生在学习数学的过程中，普遍感到困难、接受难度大。这给教学增加了难度。心理学家告诉我们，自信心能激发求知欲，能使人废寝忘食，专心致志，并以苦为乐，达到较高的学习境界。因此搞好数学教学，必须提高学生学习自信心。我在多年数学教学过程中，探索出了一些培养自信心的方法和措施，并取得了较好的效果。 　　一、创设自由、宽松、和谐的环境有利于培养自信心 　　数学教学中应采取少批评多鼓励的方法，倾听学生的心声，满足他们的好奇心，多给他们想象的空间。允许他们自由联想、自由谈论，让他们用各种不同的方式去表达自己内心的想法，当他们的想法得到肯定时，孩子的自信心也会不知不觉地产生。我们平时经常听到“请都坐好”、“不许东张西望”，这种命令性的语言使学生处于一种“必须听话”的被动地位，缺乏敢于自我表现、自我发挥的机会。在教学中尊重学生的一些决定，肯定学生的一些做法，平等地对待学生，为他们创设自由、宽松、和谐的环境，是培养其自信心的重要条件。 　　二、培养学生的数学应用意识有利于培养自信心 　　新的数学课程将努力使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去解决问题，形成勇于探索、敢于创新的科学精神。数学就在我们身边，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。它来源于生活，又高于生活。数学作为科学的语言，作为推动科学向前发展的重要工具，在人类历史上具有不可替代的作用，并将在未来的社会发展中发挥更大的作用。对数学的学习，仅仅停留在掌握知识的层面上无疑是纸上谈兵，必须学会应用。并且只有具备对知识应用的自觉性和主动性，知识才可能真正转化成学习者自身的素质和实践能力。也只有如此，才能使所学数学知识富有生命力，才能实现数学的真正价值。这就要求我们必须注意从小培养学生的应用意识，创设贴切的情境，拓宽应用渠道，发展学生的实际应用能力。 　　三、引导学生到社会实践中去体验数学有利于培养自信心 　　数学与我们的生活息息相关，??活中处处存在着数学。只有在应用的过程中才能真正地培养学生应用数学的意识和能力，使数学焕发出生命的活力。而要想真正地培养学生自信心，还必须引导学生到更丰富的实际生活和广阔的社会实践中去体验数学、应用数学。例如，在学习了“数据的收集与整理”这一章的知识后，可以恰当地引导学生利用节假日深入生活进行实践，比如到菜市场，让学生了解各种蔬菜的价格，或者到超市担当家庭采购员，通过亲身经历，把自己收集的数据信息进行整理、加工，然后以统计表或统计图的形式呈现出来。身临其境的体验，可以使以前单调抽象的数学名词如“总价、单价、数量、时间、速度、路程”等都变成了活生生的音符在大脑中跳动，其间的运算关系更加清晰明朗。另外，通过切身的实际感受，学生不但能锻炼人际交往能力和数学的应用能力，而且能体验到生活的艰辛，形成勤劳俭朴、乐于助人的生活美德。 　　四、经常让学生去课外实践有利于培养自信心 　　实践是检验真理的唯一标准，它对于知识的理解、掌握和熟练运用起着极其重要的作用，听十遍不如做一遍，亲身体验过的东西才会理解和运用。比如在教学中，学完了“不在同一直线上的三点确定一个平面”这一性质，可组织学生进行校内实践，寻找蕴含这一知识的生活现象；学完了“等分圆周”，可让学生制作五角星图案；学完了“统计初步知识”，可让学生制作自己的作息时间或学习计划图等。这样操作下来，学生既能理解知识，又能学会解决实际问题的方法。实践证明，经常让学生去实践，运用所学知识解决实际问题，学生应用数学的意识会在自然中逐渐形成。这也是课堂教学中贯彻新课标理念、实施素质教育的一种有效途径。 　　五、加强学法指导有利于培养自信心 　　学习方法对一个学生的成长是非常重要的。指导学生掌握好预习、听课的环节，让学生认识课前预习的意义，掌握课前预习的方法，学生学会了课前预习，又可以进一步提高听课效率。课堂听课是学生获取知识的主要途径，听课注意力集中是取得好成绩的前提和基础。学习困难学生往往课堂听课的注意力很容易分散，虽然影响听课注意力集中的因素有许多，但是最关键的是学生的心理因素，因此提高学生心理素质，帮助他们学会自我克制，自我约束，才能使听课效率得以提高。鼓励学生挑战老师、挑战教材，在学习上以“打倒”老师为荣。老师要与学生平等探讨，让真知服人，即使错了也没什么。经常把自己在做题时犯的错误、走的弯路展现给学生。同时经常注意学生中优于老师的那些解法，并及时展现给学生，增强学生的自信心。通过与老师、同学平时的接触交流，学生能逐步总结出一般性的学习步骤，把所学的知识真正落实到位。 　　六、开展一些有趣的数学活动有利于培养自信心 　　数学知识在日常生活的应用十分广泛，处处都有数学的影子，处处都有数学的魅力。