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重视课堂动态生成，促进学生整体发展 山西省陵川县崇文教办东关小学 郭敏 内容摘要：生成性课堂教学要求教师善于把握课堂上各类生成性资源，更好地激发学生学习潜能，从而达到预期的教学目标。本文以教学实际为例从精心设计、关注“学情”、创设情境、尊重主体四个方面初步探讨了在小学数学课堂教学中应如何把握动态生成问题，促进学生的整体发展。 关键词：精心设计、关注“学情”、创设情境、尊重主体、动态生成、整体发展 开放、真实的课堂教学并不是教学设计的精确复演。在课堂讲授中，随时会出现教学“预设”之外的新问题、新情境；在与学生的对话中，也会出现“预设”之外的新问题、新情境;不考虑“生成”问题，忽视了课堂教学的动态生成，师生之间的互动对话就成了一句空话和形式。 那么，在小学数学课堂教学中应如何把握动态生成问题呢？ （一）精心设计 “生成”是新课程倡导的教学理念，是相对于“预设”来说的。教学有预设的一面，也有生成的一面。在生成的过程中，师生的积极性都被调动起来，他们可能产生灵感，发挥出创造性，课堂中的精彩往往缘于此。只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成，用智慧将教学演绎得更加精彩！我的教学设计在各重要环节旁，都另辟一栏——可能出现的问题与应对策略。旨在根据自己对学生的知识水平、思维特征的预先深入了解，充分预想课堂中可能出现的各种问题，然后将应对策略附于其后，有时甚至设计几个不同的活动板块，以便根