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金属工艺学理论教学与实践教学的融合浅论 　　中图分类号：G4　文献标识码：A　文章编号：1008-925X(2011)05-0189-02 　　摘要：金属工艺学具有较强的综合性和工程实践性，为培养实用型工程技术人才，中职教育要加强课程理论教学和实践教学等环节的更好融合，本文就这一问题展开了论述。 　　关键词：中职　金属工艺学　理论教学　实践教学　融合 　　 　　金属工艺学是一门理论性和实践性都很强的课程。它强调了学生知识的综合性和实用性，教学的实践性及操作的熟练性对学生的创新能力，实践能力以及综合分析问题和解决问题的能力的提高是至关重要的。但其课程内容庞杂，知识面广、概念多，如何在有限的学时内学生获得真正有用的知识，学会分析、解决实际生产技术问题的方法，培养学生理论联系实际的学习理念及工程实践的意识，这是中职金工教学面临的一个很重要的任务。 　　 　　一、抓好理论教学环节 　　 　　课程内容的改革，是金工课程教学改革的前提。课程的教学改革，首先要考虑专业面的拓展，其次，要放在专业改革的系统中来加以统筹、规划。因为中职教育一般时间较短，总学时是一定的，学时的分配，各学科课程内容的分工、配合和衔接，必须全面进行考虑，最大限度的在短暂的教学中实现教学效果的最大化。金属工艺学这门课，也存在课堂理论教学和实践性教学的分工和配合。中职课堂教学时间紧迫，因此在教材的编写和教学内容的选讲等方面，都必须认真对待。在教材的编写上，应删除陈旧过时的内容，减少重复的内容，重视应用性，增加新材料、新技术、新工艺的教学内容。同时，各校可以根据自己的专业教学要求，能进行内容的选择和装配，以适应社会多变化、多学科的要求。另外，改革课堂教学手段。目前，在教学过程中，我们采用了大量的幻灯片、录像片和部分自制的投影片，这不仅大大减少了书写和画图的时间，而且大大提高了课堂的教学效果。此外，计算机辅助教学方面的CAI教学手段也得到了进步。 　　 　　二、抓好实践教学环节 　　 　　中职教育培养的是技术实用性人才，因而实践环节相当重要。金属工艺学实践性环节，主要包括金工实验和金工实习。这是训练学生动手操作能力的一个重要环节。实验的重点是让学生全面了解仪器设备的性能，并能正确使用。 　　 　　(一)实验环节 　　实验环节是巩固课堂知识、培养动手操作能力和分析解决问题能力的一个重要教学环节，但传统的实验目的在于对理论的验证，将实验过程与实验结果标准化、理论化，这种实验方法扼制了学生的积极性和探索精神，不利于学生在实验中主动思考和创新。为此应改革实验环节，使学生由被动执行变为主动探索，让学生在明确实验目的、实验原理、实验要求的基础上，自行确定的实验步骤进行实验，并独立分析和解决实验过程中出现的问题。在实验中，教师只起指导作用，学生是实验的主体，可以按照自己的想法、计划进行实验，并且允许实验失败，允许重新实验，大大地解放了思想，在实验过程中表现出了极强的独立操作意识和分析、解决问题的积极性和创造性。 　　 　　(二)实习环节 　　金工实习包含铸、锻、焊、钳、机加工等五大工种的内容，为在较短的实习期内完成诸多实习内容，切实提高学生的动手操作能力，在方法上要下一番功夫。在实习前通过录像的方式对实习内容加以系统的讲解，让学生对各工种的实习内容有了一定的了解，对设备的操作及安全注意事项有了一定的认识，这样不仅提高了学生的安全意识，也调动了学生实习的积极性。在实习时采取学生分组、工程轮换的方法，保证每个学生都能有充足的时间动手操作。 　　 　　三、实现理论知识与实践知识的更好融合 　　 　　采用“互动式”教学方式，要求在学习和实习的过程中，真正将理论和实践结合起来。因此教师讲课时，必须采取相关有效措施，努力将二者很好的融合起来，将感性的东西通过慎密的分析与思考上升到理性，这样学生不但掌握了教学内容，而且能逐步掌握实践学习和做学问的方法。 　　(一)采用“互动式”教学模式 　　所谓“互动式”教学模式，即在金工课与金工实习相互穿插中，教师仅起提示和引导作用，把解决问题的方法和途径交给学生。并通过让学生预习教材，掌握必要的知识后，在指导老师的指导下，结合各种教学手段如挂图、模型、工艺图，学生按自己的思路完成实习操作，掌握内容后，教师再进行下一个章节的教学内容。这种模式下学生是主体，如果学生不认真听讲，不动脑筋安排操作步骤，不多问几个为什么，不掌握完整的工艺知识，是很难达到规定要求的。这样促使学生必须重视每一个教学环节，真正理解和掌握所学知识和操作技能，此外，让学生制定加工工艺，自己完成实习操作，顺应了青年人争强好胜、不甘落后的要求，符合激励原则，从而激发了学生的自信心和责任感，充分调动了学生学习的积极性。由此可知互动式教学模式是个不断完善、不