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高职院校计算机基础教学中学生创新能力的培养 　　摘 要: 根据社会发展的现状提出了培养高职院校学生创新能力的重要性,针对高职院校当前教学中存在的问题,阐述了提高学生创新能力的体会和做法。 　　关键词: 高职教育 计算机基础教学 创新能力 培养 　　中图分类号: G64 文献标识码: A文章编号: 1007-3973 (2010) 04-172-02 　　 　　21世纪,是科技创新的知识经济时代。世界经济的竞争,是知识经济的竞争,归根到底是人才的竞争,人才竞争的关键在于创新能力的竞争。高职院校计算机基础教学中学生创新能力的形成和发展是一项系统工程,贯穿于整个教学环节。计算机基础教学的培养目标是使学生逐步具备计算机操作使用能力、应用开发能力和一定的创新能力。因此,在计算机基础教育教学中要努力培养学生的创新意识、创新思维及创新能力。 　　1 高职院校计算机基础教学的现状 　　1.1 教学理念陈旧,考核方式不合理 　　培养应用型人才,以实践运用能力为主的高职院校在我国近几年才得以蓬勃发展,高职教育还未有形成自己独有的教学体系,目前高职院校只能是照搬本科院校培养人才的模式进行教学,而在考核上重理论,轻实践,重考分,轻能力。甚至有许多高职院在考核上采取以计算机等级考试来代替期末考试,以此来评判学生对计算机基础知识的掌握程度。这种方式看似教学改革,实则是走了应试教育的老路。在没有计算机等级证书就不予以毕业的压力下,学生们做大量习题,死记硬背大量的概念,以此来应付考试。虽然许多学校学生的计算机等级考试通过率都很高,但是学生的实际动手能力却很弱,拥有计算机等级证书却做不好毕业生简历的同学大有人在,这种情况在云南交通职业技术学院的毕业生中也有所体现,这种重理论,轻实践的培养模式是与高职院校的办学宗旨相悖的。 　　1.2 教材内容滞后,知识僵化 　　由于计算机技术的飞速发展,在计算机教学中相关知识必须及时更新。但是许多院校的计算机教材常常是几年都不予以更换。究其原因是这些教材大多数由本院校的计算机教师所编写,教师们都知道要及时更新教学内容,但教材的再版涉及到一定的经费,教师们更多的是从经济利益考虑,不愿及时更新教材内容。 　　再者教学方式方法更是一成不变。教学上还是以课堂教学为主,上机实验为辅。以这种教学方式培养出来的学生显然是很难有创新意识、创新精神的。 　　1.3 课程设置不科学 　　在我国,由于高职教育起步较晚,尚未形成一套经得起实践检验,符合我国国情的高职课程设置体系,各高职院校在课程设置上缺乏必要的沟通,院校间极少的联系也由于招生上的竞争而相互设防,导致各高职院校在课程设置上各自为政。特别是在计算机基础教学的课程设置上所选教材不严谨、不科学。重理论教学、重概念传授,轻上机实训指导。上机课往往变成上网课,由于上机课没有一个具体的实训目标,没有给出具体的实训作业,学生在机房更多的时间是上网聊天,看视频,玩游戏。 　　2 开展创新教育转变教育观念 　　在上机实践中培养学生的创新意识,利用计算机教学特点激发学生的创新意识,建立起培养创新思维和创新能力的机制。 　　2.1 利用计算机教学特点激发学生的创新意识 　　(1)教师在教学中应利用本学科的特点,有意识地留出给学生探索思考的空间,培养学生的创新探索能力。 　　 在计算机基础教学中,不外乎讲授WORD、EXCEL、POWERPOINT、网页制作软件等。这些软件大多是美国微软公司研发,其主界面各功能菜单都极其相似,教师在详细讲解了其中一至两个软件后,其它的软件不用讲得那么透彻,可有意识的留出思考空间让学生具体去思考、探索。这样做有利于培养学生的创新探索能力。 　　(2)介绍计算机的发展史,激发学生的探索意识。 　　计算机从诞生到现在短短几十年的发展中,每前进一步无不体现出科技工作者的创新意识。从巨型机到微型机,再到多媒体技术、计算机的网络化、人工智能机等,都是创新意识的体现。可以说没有创新意识,就没有计算机的今天。 　　因此,教师在介绍计算机的发展史时,可以根据计算机主要构成元件的发展,引导学生展开计算机元器件发展趋势的联想,从而激发学生的探索意识。 　　(3)在计算机教学中可借助网上的信息丰富学生的知识,培养其创新意识 。 　　网络世界有丰富浩瀚的资源,图文并茂的生动界面,多姿多彩的影像资料。使教学具有感受性、新颖性、可组合性、可扩充性等特点。使学生的思维更容易具有发散性,更容易培养学生的创新思维。如在POWERPOINT及PHOTOSHOP软件教学中,就可以利用搜集网上丰富的素材,完成相关作业,以锻炼学生的查找资料,提取信息,整合信息的能力。 　　2.2 开展创新教育转变教育观念。 　　要使学生具有创新能力,教师就应转变已有的教学观念,教师在