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高等教育中的个人成本与收益分析 　　【摘要】随着教育费用逐年攀升、大学的逐年扩招以及就业形势逐年严峻，个人在接受高等教育方面付出成本不一定能带来良好的收益。高等教育体制改革相对缓慢、用人单位用人观念发生变化以及个人盲目追求教育过度投资、择业观不理性是造成个人在高等教育方面收益下降的原因。 　　【关键词】高等教育 个人成本 个人收益 　　 　　随着知识经济时代来临，个人拥有的知识、技能越来越成为在激烈竞争中取胜的先决条件。作为培养高级专门人才的高等教育在提高个人能力、技能、素质方面起着举足轻重的作用。20世纪90年代末以来，我国高等教育快速发展，到21世纪初，高等教育在数量上实现了从精英化教育向大众化教育的转变过程。随着高等教育招生规模的不断扩大，人们接受高等教育的机会大大增加。然而，随着教育费用逐年攀升、大学的逐年扩招以及就业形势的逐年严峻，接受高等教育似乎并不意味着一定能获得良好的回报。由此，引发出很多思考：个人在高等教育方面的收益是否在下降？什么原因阻碍了高等教育产出效益？本文将回答上述问题。 　　高等教育的成本与收益计量 　　成本计量。我国的教育成本研究是在国外已有的研究基础之上进行的，其中比较有影响的是北京师范大学教育系的袁连生教授在《教育成本计量探讨》（2000）一书中提出的教育成本的概念。他从财务成本与机会成本的角度探讨了教育成本的内涵，界定更加科学规范，对教育成本的内涵体系建立具有基础性的指导作用，不足之处是没有指出不同的主体。个人在高等教育方面投入的成本分为可货币化成本和不可货币化成本两部分，可货币化成本包括学费、因上学损失的薪金收入等，不可货币化成本包括投入时间、因上学放弃的机会和娱乐、学习压力等。 　　收益计量。教育收益分为个人收益和社会收益，社会收益主要体现在减少犯罪、提高国民素质、增强社会凝聚力、促进科技发展等，而个人收益是受教育者及其家属得到的物质或者精神层面的收益。个人收益又可以分为可以货币化的外部收益和不可以货币化的内部收益。外部收益是教育给教育者本人及其直系亲???带来的可货币化的收益，常表现为工资的提高、收入的增加以及进而带来的生活质量和家庭福利的改善；而不可货币化的内部收益，包括教育给受教育者及其家属带来的精神上和社会地位上的改进等。 　　个人接受高等教育前后的薪资变化分析 　　为了简化研究过程，本研究只关注个人的可货币化收益，并以学费作为接受高等教育的投入，毕业后的薪资涨幅作为接受高等教育的产出。本文主要关注外部收益。 　　数据来源。2009年初，中华英才网联合国内专业人力资源管理咨询机构太和顾问制作了《六大行业应届生平均起点薪酬调查报告》，该报告根据500家企业为新员工提供的入职薪酬编制而成。本文选取整车制造行业、快速消费品行业、房地产行业、高科技软件行业的毕业生起点薪酬作为分析数据。 　　研究过程。据调查，现在大学普通专业本科的学费比十年前涨了六、七倍，每学年通常为5000元左右，一些如艺术类的特殊专业，每年的学费则普遍在1万元以上。2007年，全国17所高校首批试点进行研究生培养机制改革。经过几年的摸索调整，研究生收费模式也日渐清晰。目前我国研究生培养方式分为计划招生、自筹经费、委托培养等多种方式。其中，自费研究生学费自理，无国家助学金，也不享受公费医疗，通常硕士研究生的学费在每年8000～10000元之间，学制在2~3年之间。 　　为了简化研究过程，本文不考虑资金的时间价值，仅计算接受本科、硕士研究生阶段高等教育的收益净现值。假设本科生的学费为5000元/年；硕士研究生的学费为8000元/年，学制为3年，即接受硕士研究生阶段教育的学费成本为24000元。年收入增加值=（高一级学历毕业生的起点月薪―低一级学历毕业生的起点月薪）×12，投资回收期=（学费成本+接受教育期间损失的薪金收入）/年收入增加值。 　　结果分析。从分析数据来看（此处省略薪酬报告以及分析过程），专升本以及攻读硕士学位带来的收益并不高。以薪资增加值来看，本科生比专科生的年薪仅高8513元，而本科教育的平均学费就已经达到5000元/年；硕士毕业生比本科生的年薪高15171元，但是攻读硕士学位的学费高达8000元/年。从投资回收期来看，专科毕业生选择专升本并获得学士学位后，平均需要7.53年才能收回专升本两年学习期间的投资（包括学费和损失的薪金收入，因为即使不接受教育也会产生生活费用，故此处投入产出不包括生活费用）；而一名本科毕业生如果选择继续攻读硕士学位，平均需要5.61年方可收回投资。高等教育的投资回报情况对于不同行业的就业者来说不尽相同。在专升本阶段，整车制造行业带来的教育回报相对较高，本科生和专科生的年收入差额超过万元：而在房地产行业，专科生和本科生的起薪点差异并不是太大。而在获得硕士