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信息化环境下提高审计教学水平的对策研究 　　 【摘要】探索在信息化环境下如何提高审计教学水平是大学审计教师面临的重要课题。本文首先分析了目前浙江省信息化环境下审计教学现状，在此基础上提出了提高教师审计教学水平的对策。 　　 【关键词】高校信息化； 审计；教学水平 　　 　　一、信息化环境下审计教学现状 　　 　　浙江省高校实现信息化，是从建设校园网做起，逐步实现大学教育的信息化转变。浙江省高校以国家级和省部级重点学校的校园网建设为切入点，不断进行网络教育教学的设计、开发、利用、评价和管理，使其达到校园网建设的初步标准，逐步构建起以网络教育为主体功能的信息网络平台。 　　虽然在信息化大环境下，审计教学方式、方法取得了一些进展，但还存在诸多方面的问题和不足，主要表现为： 　　（一）审计教师教育信息化观念不强，缺少应有的危机感、紧迫感 　　目前，许多大学的审计专业教师没有充分认识到教育信息化即将带来的重大革命，教育理念滞后于时代发展的要求是当前审计教学中存在的明显问题。这其中包括教育思想、教育制度、教育管理、教育内容、教育手段、教育方法、教育模式、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化，而且缺少对这些方面的研究。面对飞速发展的信息时代，陈腐的教育观念已成为制约大学审计教育信息化发展的主要障碍。 　　（二）审计教育信息资源馈乏，质量低下 　　大学教育软件十分缺乏，而且存在制作质量不高、选题单一、缺少交互性等问题。从软件风格上看，目前市场上出售的教学软件面向普通中小学的多，面向大学的少；课堂教学的多，用于自学的少；会计信息系统实训的多，用于审计信息化体系的少。从形式上看，更多的则是对教材的翻版，软件就像一本电子读物，电教多媒体课件所应具有的声音、图像、动画和人机对话特点得不到体现，教育软件的教育性、科学性、技术性、艺术性得不到有机融合。同时，智能型和工具型软件也相当缺乏。软件问题已成为制约大学信息化发展的重要因素。 　　（三）审计骨干教师的信息化水平急待提高 　　能否掌握信息技术是划分两代教师的“分水岭”。目前，大学学校的审计骨干教师的知识结构、素质和能力还不能适应大学信息化发展的要求，虽然一些教师开始采用一些现代化的方式教学，但更多的一些教师只会制作最起码的审计教学课件，而且存在着形式主义、平铺直叙、反馈简单、教法单一等诸方面的问题。许多教师不擅长运用网络获取、重组、传递审计信息。 　　（四）教师之间、学校之间缺少交流与合作 　　在教育信息化道路上，各级各类大学各自独立、孤军奋战，审计教育信息资源不能适时交流，审计教育信息资源重复开发造成人财物浪费现象严重，也制约了信息化效益的发挥。同时，由于审计师资队伍的培养、培训和教育教学软件在数量和质量上的严重不足，严重地影响着信息技术教育的发展。“硬件易得，软件难求”，许多学校硬件设备上去了，就需要大量的、高质量的管理软件和审计教学软件，需要大量掌握了先进的教学理论、运用包括网络技术在内的信息技术、能在进行学科教学改革的过程中培养学生的创新精神和实践能力的优秀审计教师，以支持审计教学的改革和发展，推进教育信息化。 　　存在的这些问题和不足在一定程度上制约了高校教师教学水平在信息化环境下的进一步提高。 　　 　　二、信息化环境下提高教师审计教学水平的对策 　　 　　教育信息化是时代的需要， 21世纪大学教师的主要职能是教会学生利用信息技术学习知识，引导学生探索未知领域，进行知识创新，因此传统教师“传道、授业、解惑”的职能将发生重大变化。在审计教学手段及方法上，新媒体和新技术的引入将形成崭新的网上教育传播方式。媒体的多样性、综合性将带来方法的多样化、复杂化。因此，探索信息化环境下如何提高教师审计教学水平是大学审计教师面临的重要课题。提高教师审计教学水平对策主要有以下几方面： 　　（一）先进的教学理论是提高教师审计教学水平的基础 　　大学教育信息化的过程绝不仅仅是信息技术的应用过程，它将伴随着一场教育教学领域的深刻革命。每一次变革都必然由先进的理论为指导，建构主义学习理论是当代较新的学习理论与教学理论，它是伴随着现代信息技术的发展而逐步发展起来的，可以对信息技术环境下的教学过程提供强有力的支持。建构主义学习理论强调“以学生为中心”，是让学生自主建构知识意义的教育思想和教学观念。长期以来，尽管大多数审计教师很清楚素质教育的重要性，但在实际审计教学工作中，往往还是走“填鸭式”、“满堂灌”的老路子。审计教师应当在先进的科学教育理论的指导下，改变传统的“以教师为中心”的审计教学模式，建立“以学为主，学教并重”的信息教学模式。在新的审计教学模式下，教师的职责是教学生“学会学习”，掌握审计学习的方法和技巧。学生的潜力是无限的，关键在于教师能否激活。对于从事大学教育的