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关于财务管理专业实践教学体系的构建 　　[摘要]财务管理专业是一个实践性很强的专业，但现有的实践教学体系的目标层次低，内容的系统性不够，教学的形式还存在缺陷。文章以战略地图的形式，通过财务层面、客户层面、内部流程层面、学习与创新层面之间层层驱动的关系，描绘出了完整的财务管理专业的实践教学体系。这一体系安排。不仅能弥补现有实践教学体系的缺陷，也可以使实践教学体系的参与各方都能更好地了解和支持这一体系，以达到该教学体系的战略目标。 　　[关键词]财务管理；　实践教学；战略地图 　　 　　一、财务管理专业实践教学的必要性 　　(一)财务管理专业的学科特点要求重视实践教学 　　实践教学在培养学生实践创新能力方面具有不可替代的作用。而财务管理专业是一个实践性很强的专业，其本科教育的目的是要使学生具有作为一名财务管理工作者所应具备的学习能力和创造能力。这就决定了该专业在注重理论教学的同时，必须重视实践教学。 　　 　　(二)素质教育客观上需要实践教学的存在 　　“素质教育”是相对于“应试教育”所提出的一个相对概念。素质教育的要求之一是缩小知识与能力发展之间的距离，促进学生的知识与能力并行发展。而实践教学的目的在于锻炼学生的动手能力，更好地将理论见之于实践，把知识内化为学生的能力。因此，财务管理教学可以分为理论教学与实践教学两个过程。 　　 　　(三)人才市场“质”的供求脱节需要实践教学来调节 　　从人才市场供求现状看，一方面，企业单位需要优秀的财务管理人才，但又苦于找不到合适的人才；另一方面，学校每年输出大量的财务管理专业的毕业生，面临严峻的就业压力。出现这种人才供求脱节的原因固然是多方面的，但在某种程度上也说明了学校生产的“产品”不适销，培养出的人才“质”上不适应社会的需求。多数单位要求应聘的财务人员具有实践经验。有较强的实践能力。而毕业生往往是操作能力、应用能力差，这与学生在校期间接受的实战训练少不无关系。为促使人才市场供求质上平衡，就需要从多方面多层次锻炼学生的实践能力。而实践教学是提高学生应用能力的最有效途径，可以提高学校生产的“产品”的质量。 　　 　　二、财务管理专业实践教学的现状 　　 　　(一)实践教学目标层次较低 　　自1998年教育部批准设立财务管理本科专业以来，虽已有十几年的时间，但多数高校财务管理专业与会计学专业的区分度不大，实践教学大都也以“验证性”为主。“验证性”实践教学在“学习知识、验证理论”等方面是可取的，但不利于发挥学生的主观能动性，不利于培养学生的各项综合能力和团队合作精神。因此，“验证性”的实践教学目标在层次上低 　　 　　(二)实践教学内容的系统性不够 　　目前高校财务管理专业的实践教学从内容上看。未能很好地实现对学生金融管理方法和理财技能等综合理财能力的培养，不能形成一个前后衔接、层次清晰的有机整体。多数实践课的内容设置与会计专业实践课的内容设置相同，未能体现出财务管理专业的特点。 　　 　　(三)实践教学的形式还存在缺陷 　　目前，财务管理专业实践教学主要包括课程结束后的单项实验(主要应用在基础会计、财务会计)、专业课程结束后的综合实验(ERP综合实训、会计电算化等)、毕业实习等形式。其中的单项实验和综合实验，内容还是以验证性为主。往往是由学生做，做完后交由老师批改，老师根据完成情况打分。由于这部分内容是以验证性为主，往往有一个标准的最优答案，无论是老师还是学生都关注最终的结果，忽视了过程本身，一些学生甚至可能是最后抄一遍答案来应付。至于毕业实习，由于财务管理专业的特殊性，企业财务重大决策或利润税收情况等涉及单位的商业秘密，因此，很多单位不愿意接受本专业的学生实习，即使提供了实习机会，也是仅仅停留在让学生简单了解财务部门机构设置和生产业务流程等参观实习的层面，很难给学生提供动手操作的机会，培养学生的专业综合能力也就无从谈起。 　　 　　三、财务管理专业实践教学体系的构建 　　 　　(一)关于战略地图 　　战略地图依据平衡计分卡的思想，把组织的战略分成四个层面：财务层面、客户层面、内部流程层面、学习与创新层面。其中，学习与创新是为了不断改善组织的内部业务流程，改善组织的内部业务流程是为了满足客户的需要，满足客户的需要是为了获得更好的财务结果。通过战略地图，一个组织的这四个层面之间的层层驱动的因果关系被很好地表示出来，因而可以使管理者对组织的战略一目了然，便于对战略的理解和管理。 　　 　　(二)财务管理专业实践教学体系的构建 　　1.财务管理专业实践教学体系的战略地图模板(见图1) 　　 　　2.关于财务管理专业实践教学体系的战略地图的说明 　　(1)财务层面(终极目标) 　　财务管理专业实践教学体系的终极目标应该是有助于提升