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谈谈学校教育与家庭教育的联合 安徽省滁州市全椒县襄河中学 王庆梅 [摘要] 本文提出了为了使家庭教育成为学校教育有效的助推器，需要实现学校教育与家庭教育更广泛、更积极的联合。然后阐述了联合概念的由来及意义；学校教育与家庭教育联合的现状，特别指出“校讯通”在联合中的重要意义；学校教育与家庭教育联合的背景与前景，先分析了当前教育环境与背景，指出学校教育与家庭教育的真正联合时机已成熟，于是提出了“家庭教育体系化”的设想；最后从“家庭教育体系化”的设想出发，讨论了学校教育与家庭教育如何联合。 [关键词]学校教育 家庭教育 联合 校讯通 家庭教育体系化 南京师范大学杨启亮教授在一次讲座中说：“家长是中国教育问题的灾难之源。”他还有一句话的大意是，“做家长满意的学校”这种说法是有问题的，应该是“做学校满意的家长”。事实确实如此。有经验的教师，都会深深感到，家长的教育素养，远远达不到学校教育对其所需求的程度。如果家长不能成为学校教育的促进者，那么势必会成为他们自身无法意识到的阻碍者。因为家庭是孩子成长的首要环境，是最有力的环境，由于其与孩子的紧密性使它不可能消极地存在于孩子的身边，所以会起到非好即坏这样活跃的效果。既然如此，那么如何使家庭教育成为学校教育有效的助推器呢？笔者认为，实现学校教育与家庭教育的更广泛、更积极的联合，乃是问题解决的关键。下面具体谈谈二者的联合。 一、“联合”概念的由来及意义 看过美国实用主义哲学家杜威的《民主主义与教育》一书的人，会注意到“联合”一词在书中频频出现。杜威在描绘民主主义社会和教育的理想蓝图中，多角度地揭示了“联合”的深刻内涵和社会学意义。 在阐释“人类联合的涵义”时，他说：“社会虽然只是个名词，但又许多涵义。人们为各种各样目的，以各种各样方式进行联合。”1这句话道出了人类生活的本质在于联合。家庭成员之间是一种联合，朋友之间是一种联合，一个商业团体是一种联合，一个民族是一种联合，一个国家也是一种联合，等等。离开了联合，个人将无法生存；有了联合，团体、组织、乃至国家将获得更广的发展空间与更有利的发展条件。特别是在全球一体化的今天，联合的触角已经伸向了各个领域、各个地区，变得异常丰富与复杂化了。 杜威同时指出，“事实上，现代社会由许多社会松散地联系起来”，2“例如我们的大城市，乃是一团松散联合的社会，而不是一个包括一切和具有渗透作用的行动和思想的共同体。”3也许正如他所言，人类在认识到联合的意义基础上的联合，由于其松散性以及由于为了自身利益而产生的离心力，而导致各种争端、分歧，从而阻碍了社会民主主义的步伐。 那么，在杜威看来，理想的联合状态是什么呢？他指出了“沟通”的重要性，他认为真正的联合在于“他们都认识到共同的目的，大家关心这个目的，并且考虑这个目的，调节他们的特殊活动。”4他说：“意见的一致需要沟通。”5他认为联合的成员之间要“产生目的的共享和兴趣的沟通。”6 有了上述理论的观照，我们就可以判断学校教育与家庭教育联合的现状如何了。 二、学校教育与家庭教育联合的现状 从传统的意义上来讲，学校教育与家庭教育在“家访”的形式下得到了某种程度的联合。教师以一个“来访者”身份来到学生家中与家长沟通，就家庭的氛围与其私密性而言，是可以促成沟通的顺利进行的。 随着通讯事业的快速发展，“电访”已基本取代“家访”，教师发现问题，可通过办公电话、手机随时通知家长。同时，由于生活的快节奏，教师没有或不愿挤出时间到学生家里去，往往一个电话，即可“命令”家长到学校来。 “电访”比“家访”快速、便捷，可以高频率使用，从而扩大了教师与家长联合的范围，但其缺点是，非见面式的交谈，缺乏亲切感、有失真实性，双方会有所顾忌，有所保留；邀家长到学校来，是最不理想的沟通方式，这种“沟通”往往变成教师单方面的“训话”。我见过一些教师在学生犯错误时，通知家长到学校，交谈时也不注意方式方法，把学生的缺点、在校的不良表现一股脑儿“兜底翻出来”，甚至斥责家长在家是如何教育孩子的，令家长十分尴尬、无所适从、心情不悦。我的一些亲戚朋友向我透露，最怕教师打电话让他们去学校，那样会让他们非常紧张。正如杜威所说“不顾所利用的人的情绪和理智的倾向和同意”7，通过“发命令和接受命令改变行动和结果”8，“并不形成真正的社会群体”9，即联合。 另外，还有一些传统的联合，如家长会、家长学校。家长学校在我们当地基本是形同虚设的，家长会尚有一定的效果。从私下的交往来看，教师与家长的关系有被金钱腐蚀的倾向，这一点是很有害的，使教师的社会地位与社会威信“萎缩”了。 当前，又有了一个新的联合方式——“校讯通”。通过“校讯通”，学校发布各科的作业、学校的最新信息和各项通知、一些有关教育技巧方法等方面的教育学心理学知识。笔者认为“校讯通”的出现在学校与家庭的联合上具有划时