英语课堂提问,怎一个问字了得.docVIP

徐州市第十三届“科研杯”优秀教育教学论文 论文题目： 英语课堂提问，怎一个“问”字了得 学科： 英语 学段：初中 作者姓名： 李凤 作者单位： 丰县实验中学 邮编： 221711 联系电话 英语课堂提问，怎一个“问”字了得 [摘要]：精彩的英语课堂，离不开有效的课堂提问。问题设计的有效性要讲究一定的策略，追求一定的价值。本文对初中英语课堂提问的有效性进行探究，通过分析目前初中英语课堂提问存在的普遍问题，并提出相应的解决策略，以提高课堂实效。 [关键词]：英语课堂提问，有效性，问题，对策 英语是一门交际性很强的学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的实际有效的交流，才能培养学生英语交际可以使“一脸疑团”的学生“豁然开朗”，也可能把“一潭死水，波澜不惊”的被动局面转化为“一石激起千层浪”的热闹场面。我们在日常教学中发现，提出一个令学生感兴趣的问题，几乎所有学生都能立马集中注意力，并进行一定的思考。良好的课堂提问当学生的思维步步深入时，提问将开辟探究的新途径；当学生的思维偏离轨道时，提问又能指导正确的方向。通过各种形式的提问，学生的回答中检查他的学习现状，反思自己的教学策略是否被学生所接受，并及时补充课堂预设的不足，对教学进行优化调整，从而使整个教学活动有的放矢。课堂提问”学生答：“Yes.”教师接着问：“ Is it beautiful?” 学生响亮地回答：“Yes.”：“” 学生再一次齐声回答：“.”教师最后问：“”学生不假思索齐声答道：“.”然后，教师表扬全体学生“Very good!”.能置学生于机械的被动的地位，难以引发一些深层次的有意义的话题。2、问题设置不合理 课堂现象二:一节阅读课上，某位英语教师教学一篇关于庆祝Halloween的文章。教师是这样导入新课的“Many people like to celebrate Halloween.Can you tell me something about it? ” 接着让学生四人小组自由讨论。课堂气氛活跃了起来。但仔细一观察，问题就出来了。一部分学生不知所云，坐着“看热闹”，另一部分学生甚至“混水摸鱼”开始闲聊。然也就不能促进所有学生积极地体验与参与。表面上这节课有问有答，热闹，实际上存在着严重的教学死角，4、课堂提问一节课，师生间双边活动设计自始至终仅局限于教师一人提问，。有时教师会象征性地问句: Do you have any questions? Are you clear? 而后便匆匆转入下一个话题。问题分析：没有学生提出问题，并不意味着学生没有疑问，而恰恰是反映出学生不会提问。试问学生的主体性如何在教师的提问“霸权”中得以体现。师生间、生生间的多向交流。课堂问题的设计要充分考虑学生学习和生活的实际，要抓住热点，关注焦点，把握兴奋点，创设尽可能真实的生活情景，让学生有具体形象的思维空间，有感而发，有话可说。：一单元的方位介词时，我设置了这样的情景。展示一张空卧室的图片和一些家具以及物品Where is the bed/armchair/lamp …? It’s in / on / under / behind/ next to/ between ….学生踊跃发言，不仅巩固了要掌握的所有方位介词，而且在开放愉快的课堂环境中尽情飞舞想象的翅膀。如果教师提问能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的动力因此，教师必须从教材和学生心理特点出发，走进学生，了解学生的爱好，设计出引人入胜，富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思考。学生们争先恐后，热烈地举手，新授教学达到理想效果。3、要有启发性，能拓展学生的思维空间 教师提问的内容要富有启发性，所提问题，能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索，并在探索活动中培养创造能力。教师应根据不同的课型和内容设计多种提问形式尽量要求学生多角度求答，海阔天空，发散思维。虽然，很多时候，每个学生给出的答案会不尽相同，但这无关紧要，重要的是人人都要动脑筋，都要开口说，每个人的思维都要随着课堂的节奏而鲜活地律动。：在教学Unit4 Grammar A 由If引导的条件状语从句时，我故意设置了这样一个悬念：I did a very unusual thing yesterday evening. What was it? 学生纷纷猜测，气氛火爆。然后，我取出两张昨晚买的彩票，揭示答案:I bought two lottery tickets.学生忍不住“W