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《管理学原理》说 课 管理工程系物业管理专业 徐洪灿 2010年4月1日 说 课 提 纲 一、课程定位 二、教学内容 三、教学方法 四、教材的选用 一、课程定位 管理学原理服务于高职高专人才培养目标，坚持理论与实务结合，以管理技能培养为主线。 教学目标定位为：培养基层管理岗位的综合管理技能。主要表现为：把握管理基础知识，用现代管理思想武装，掌握四大关键能力。 二、教学内容 以培养综合管理技能为主线，建立“124”教学内容体系。“124”是指“一条主线”、“两大基础”、“四大关键能力”。 1是以培养基层管理岗位综合管理技能为主线。这种基层管理岗位综合管理技能，是指企事业单位基层的班组长、工段长、领班、部门主管等管理岗位所需要的综合性、一般性的管理技能。既区别于以宏观管理、概念技能为主的高层综合管理能力，又区别于以专业化为特征的生产、营销、财会等职能管理技能。整个课程的教学内容以这种综合管理技能为主线进行设计。 2大基础是：一是管理系统的基础知识，包括管理的概念、属性，管理主体、管理对象与环境、管理机制与方法，管理职能等；二是管理思想，包括管理思想的演进过程、最新趋势，管理原理、组织文化等。这是课程第一、二章的内容。教学目标是让学生掌握管理基础知识，树立现代管理思想与理念。这是培养管理技能的基础与前提。 培养学生四大关键能力。 按照基层管理者进行综合管理的需要，本课程重点培养学生的四大关键能力，即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与信息处理的能力。管理的四大职能反映了各级管理者的沟通作用与程序。在本课程中，在介绍四大职能基本原理的基础上，重点放在基层管理者所需的实用技能上。本课程的第三、四、五、六章分别研究与培养这四大关键能力。这部分是本课程的主体与重心。 三、教学方法 （一）改革教学方法的原则与体系 课程教学方法的改革以调动学生的积极性为核心。 以参与式、体验式、交互式和模拟教学等实践教学为基本形式。 建立板书、多媒体、网络等多种媒体构成的立体化教学载体。 （二）教学方案体系 【教学目标】 每章开头设置该章的教学目标。为充分体现高职特点，教学目标明确区分为知识点与技能点两类。 【回顾与说明】 每个教学单元授课的最开始，简要回顾上节课的内容，并简要说明本次课的主要内容与思路。 【走进管理】 每个单元开始，都向学生提供一个与该单元相关的简短案例，使学生们进入某种管理情境之中，引导学生从实际管理的角度认识与学习管理知识与技能。同时，也有利于激发学生学习和思考、动手的兴趣，激活课堂。 【管理幽默】 为调解课堂气氛，激发学生兴趣，在讲课的过程中适时地插入一些短小精悍的管理小故事。 【单元小结】 在课程结束前，对本单元所讲的内容作简要归纳，以给学生一个较为完整的印象。 （三）主要的教学方法 除讲授、提问、学生分析、讨论等常用的方法外，结合管理课程的特点，适应高职的要求，探索并完善下列方法： 头脑风暴法:针对讲授中、案例中、学生身边提出的管理问题，由学生应用所学知识，放开思路，大胆分析，提出自己的见解与解决方案。 案例分析:案例分析是企业管理学教学联系实际的特色形。所选案例，均是较为典型的、具有学生讨论与研究余地的案例。进行案例分析时，既可以采用由学生独立分析，再以书面作业完成的分散方式；又可以采用先分小组讨论，后到课堂上全班讨论这种集中形式。其中，后一种方式主要用于对重点案例进行分析。指导重点放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上，而不是用自己的观点影响学生。最后对学生们的分析进行归纳、拓展和升华。 角色扮演 :给出一定的案例或要解决的管理问题，由学生扮演其中的角色，设身处地的分析与解决所面临的问题。学生从所扮演角色的角度出发，运用所学知识，自主分析与决策，以提高学生实际决策的技能。 网络冲浪: 根据教学进度需要，引导学生登陆有关网站，了解现实企业状况，搜集最新信息，学习最新企业管理知识，思考与分析现实管理问题。 校园体验:通过所学的管理知识，结合学生自己的生活实际，把发生在身边的现象用管理知识参加以分析与解决。 四、教材的选用与建设 本课程使用的教材为由我所主编的21世纪高职高专精品规划教材——《管理学》 （人民大学出版社出版，第一版）。 谢谢!!!!!! * * * * * * *