人教版《道德与法治》八年级下册：8.2 公平正义的守护教学设计.doc

人教版道德与法治八年级下册《公平正义的守护》教学设计 课题 公平正义的守护 单元 第四单元 学科 道德与法治 年级 八年级 学习 目标 情感、态度与价值观目标：增强公平、正义观念，做一个有正义感的人；自觉守护公平正义，面对不公平、非正义行为敢于斗争 能力、过程面对利益冲突我们要站在公平的立场学会担当；面对非正义行为敢于斗争能够做到见义“智”为 重点 个人守护公平、正义的具体做法；制度保障公平、正义 难点 制度保障公平司法维护正义 教材Ｐ110探究与分享 出示图片 小结：需要。因为司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线。有亲属关系的审判员回避可以确保司法过程和结果合法、公正，有利于实现司法正义。 播放视频《海口陈满案》 最高人民检察院刑事申诉检察厅日前下发了《关于深入推进刑事申诉公开审查专项督查活动的通知》，要求各级检察院刑事申诉检察部门持续加大刑事申诉案件公开审查力度，进一步扩大案件范围、简化操作程序，以“看得见”的方式实现司法公正。 小结：有利于实现司法正义。司法机关必须坚持以事实为根据，以法律为准绳，严格遵循诉讼程序，平等对待当事人，确保司法过程和结果合法、公正。为了实现司法正义，国家积极推进以司法公正为核心的司法改革，要求司法机关依法独立公正行使司法权，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。 播放视频《严正判决 战犯伏法》 小结：如纽伦堡审判：欧洲国际军事法庭（又称纽伦堡审判?）指的是1945年11月21日至1946年10月1日间，由第二次世界大战战胜国对欧洲轴心国的军事、政治和经济领袖进行数十次军事审判。由于审判主要在德国纽伦堡进行，故总称为纽伦堡审判。在这场审判中的被告共计22名，其中包括前纳粹元帅赫尔曼·戈林、希特勒副手鲁道夫·赫斯、希特勒的秘书马丁·波曼及纳粹外长里宾特洛甫。另外包括德国内阁在内的6个组织也被调查和判决，其中3个判决为犯罪组织，另外3个则无罪。除了这22名被告和6个团体外，其余被告均在1946年至1949年接受美国军事法庭审判调查，即纽伦堡后续审判。 又如：2015年12月11日，备受社会关注的“复旦大学医学院学生投毒案”的罪犯林某某，被依法执行死刑。 公平正义是人类追求的永恒目标，是法治社会的核心价值。实现公平正义，是国家、社会和全体公民的共同责任。让我们从点滴事情做起，携手共进，共建共享公平正义的美好社会。 学生小组活动 讨论交流问题 学生自主学习思考讨论问题 学生看图片思考：以上这些现象公平吗？面对这些现象我们应该怎么办？ 学生分组讨论 学生读材料思考：江家姐弟的行为启示我们在日常生活中应怎样做到公平？ 学生看视频、读材料思考：合理配置教育资源， 促进义务教育均衡发展的国家政策体现了什么？ 学生看材料思考：人们为什么对谢新星的行为点赞？ 学生看视频思考：上海女孩的做法对你有什么启示？ 学生填写知道的各种热线电话 学生看图片思考：图中的审判员是否需要回避？为什么？ 学生看视频和材料思考：陈满案的重新审判和最高检推进刑事申诉公开审查专项督查活动有何意义? 学生看视频思考：你还知道哪些反映人类追求公平正义的类似审判？ 东京审判给了你什么启示？ 通过讨论感知社会中的不公平现象，了解学生的思想状况 读书初步感知本课基本知识点 理解不公平客观存在，需要我们在生活中追求公平，捍卫公平。 知道个人如何维护公平，遇到不公平的行为时应怎么办。 知道我们可从身边的小事做起，遵守规则、维护秩序，做公平的践行者。 理解制度保障公平 理解追求正义是社会生活的一个重要主题。 理解守护正义需要勇气和智慧，要见义勇为和见义智为。 了解见义勇为的具体操作办法 理解司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线。 理解司法维护正义 理解人民法院必须接受国家权力机关和人民的监督，向产生它的权力机关负责，并向其报告工作。 通过了解人类历史上公平正义的判决认识正义是人类追求的永恒目标，是法治社会的核心价值 巩固提升 活动主题：寻找身边的公平正义 找一找：我们身边的正义榜样 想一想：这些正义榜样的事迹带给你会什么感悟？ 议一议：作为中学生的我们应该怎样守护公平正义？ 从身边的小事做起，遵守规则、维护秩序，做公平的践行者。 面对利益冲突，我们要站在公平的立场，学会担当，以公平之心为人处世。 遇到不公平的行为时，我们要坚守原则立场，敢于对不公平说“不”，采用合理合法的方式和手段，谋求最大限度的公平。 面对非正义行为，我们要敢于斗争，相信正义必定战胜邪恶，同时要讲究策略，寻找有效的方法，做到见义“智”为。 学生分组讨论完成 增进学生对守护公平正义的认识，学会用自己的实际行动维护公平正义 课堂小结 通过这节课的学习我们知道了如何坚守公平和如何守护正义。坚守公平需要个人维护公平也需要制度保障能够做到见义“智”为