教师专业发展与学校管理创新090919.pptVIP

鲍传友 bcyfirst@ 01058802411 教师专业发展与学校管理创新 鲍传友 北京师范大学教育管理学院 北京师范大学校长培训学院 主要内容 一、教师为何要做专业发展 决定职业地位的三个因素 职业声望 职业收入 专业化程度 社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也就不会进步。 顾明远 二、教师专业发展的内容 教师作为专业人员要具备什么样的素质结构？与其他专业人员有何不同？ （一）教师专业知识结构 （二）教师专业能力结构 案例2：教学：1898－1945年的世界史 作业：“历史文体组合：1898－1945” 要求： （1）包含十个内容：历史事件表、历史人物专访、对历史人物的讣告、对历史人物的颂文、历史电影评论、一本书的书评、史评、一副历史画的画评、假如历史可以假设、献辞。 （2）作业封面有两个要求：一是采用对美国历史的艺术表达形式，二是镶嵌历史名人的名言。 （3）时间：两个月。 案例3 ..\PPT、视频、音乐\心理课\第一部分.mpg ..\PPT、视频、音乐\心理课\第二部分.mpg ..\PPT、视频、音乐\心理课\第三部分.mpg 《做研究型教师》：教师专业成长的必由路径 知识就是力量。 ——培根 知识只有透过有目的、有系统、有组织的学习，才会变成力量。 ——德鲁克 从培根到德鲁克，体现了一种什么样的变化？ 不同类型教师（校长）知识结构和能力结构的差异 专家型教师（校长） 经验型教师（校长） 职初教师（校长） 本体知识和条件性知识，基础性能力 操作性知识，发展性能力 个体实践性知识，拓展性能力 （三）教师的专业品质 专业情操 专业性向 专业理想 1、专业情操 教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，包括理智情操（教育审美）、道德情操 什么样的学生是好学生？ ..\PPT、视频、音乐\历史“大脚印”见证北京奥运.mp4 如何理解教师的职业道德及其教育价值？ “才，德之资也；德，才之帅也” 师德的教育价值 亲其师而信其道 （调节师生关系） “其身正，不令也行，其身不正，虽令不从。” （道德威权） 善教者使人继其志，善歌者使人继其声。 （潜移默化） 师德在教师评价和绩效工资改革中的位置 湖南推出首个师德量化标准 将纳入绩效考核.doc 如何评价“范跑跑”们的师德？ 2、专业性向 教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或适合教学工作的个性倾向 最受学生欢迎的 最不受学生欢迎教师个性品质 的教师个性品质 ? 合作、民主　　　　　　　 脾气暴戾、无耐心 仁慈、体凉　　　　　　　 不公平、有偏爱 忍耐　　　　　　　　　　 不愿帮助学生 兴趣广泛　　　　　　　　 不合理地要求学生 和蔼可亲　　　　　　　　 忧郁、不友善 公正无私　　　　　　　　 讽剌、嘲笑学生 有幽默感　　　　　　　　 外表令人讨厌 言行一致　　　　　　　　 顽固、缺乏耐心 对学生问题有研究兴趣　　 罗嗦 处事有伸缩性　　　　　　 言行霸道 了解学生，给予鼓励　　　 骄矜自负 精通教学技术　　　　　　 缺乏幽默感 3、专业理想 教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求 三、基于教师专业发展的学校管理变革 校长在教师专业发展中的作用 三类校长，三种境界 用嘴管理 用腿管理 用脑管理 杜郎口，洋思