人教版高一历史 必修一第四单元近代反侵略求民主的潮流第16课抗日战争课件 (共20张).ppt

人教版高中历史必修一第十六课 1 2 3 4 说教材 说学情 说教学目标及重难点 说教学学法及教学流程 说课流程 民族 5 说板书设计 说教材 民族 1、抗日战争是中国历史上反抗外来侵略的第一次完全胜利，在中国近代史上占有十分重要的地位。 2、抗日战争的历史内容十分丰富，初中阶段已通过三课时进行讲叙，但新课程只安排一个课时，教材过于简单。 问题探究：抓住核心问题有效处理教材和教学内容。 小组合作：课前学生收集资料，课时进行展示。 说学情 民族 授课对象：南海区石门中学高一（1）班学生 从对历史掌握的情况看：已初步掌握抗日战争相关史实，同时透过媒体接收到大量信息。但大都停留在感性认识。 从认知水平和心理特征看：认知结构完整体系基本形成，抽象逻辑思维占优势地位。情感丰富，自主参与的愿望和学习动机更强烈。 小组合作式、问题探究式教学 说教学目标 民族 知识与能力：了解日本侵华的原因和过程；探究抗日民族统一战线形成原因，掌握中国两个战场的活动；理解和识记抗日战争胜利历史意义。 过程与方法：运用探究式教学，课前搜集资料，课堂小组展示。运用讲解法和史料分析法，培养学生的历史思维，加强学生对重难点问题的认识。 情感态度与价值观：学习日本侵华罪行，引导学生树立正确的战争责任观，培养学生的爱国主义情感。通过学习全民族抗战，引导学生认识到国家和民族的利益高于一切。通过学习抗战胜利的意义，激发民族责任感、历史使命感，树立强国之志。 说教法学法 民族 教法：谈话法、史料分析法 学法：自主探究法 学生为主，教师引导。 说教学重难点 民族 重点：铭记日本侵华的史实， 理解抗日民族统一战线的重大意义。 难点：探究日本侵华的原因， 探究抗战胜利的原因。 说教学流程 民族 课堂展示 课前导学 1 2 课前导学 民族 设计意图： 小组合作，主动探究，激发思维火花。 内容庞杂，生成问题，直捣教学核心。 链接：《抗日战争》学案 导入（3分钟） 民族 设计意图：创设情境，营造气氛， 吸引学生，快速进入。 提问：歌曲创作背景？战争起因，经过，结果？ 播放：《义勇军进行曲》 探究一组（日本侵华）（10分钟） 民族 提问： 1、日军的侵华罪行有哪些？ 2、日本发动侵华战争的原因？ 设计意图：问题探究，锻炼思维， 合作展示，学生主体。 设计意图：直观形象，情感涌现。 日本侵华的原因： （1）日本根本原因：日本资本主义发展的困境和摆脱困境的对策； 历史原因：从大陆政策到“国策基准”的既定国策； 现实原因：新一轮经济危机的冲击加剧了侵略的野心，日本法西斯专政的建立； （2）中国有利条件：中国的国内局势为国共对峙，国民政府尚未作好充分的准备； （3）国际：英法美的绥靖之风盛行。 材料一：1929年资本主义世界爆发了空前的经济危机，一时陷入绝望的境地。日本统治集团为了摆脱严重的政治和经济危机，转移国内人民的视线，从各方面加紧侵华战争的准备。从军政头目到法西斯团体，都蓄势待发。 设计意图：史料分析，突破难点，学习方法，全体参与。 探究二组（全民族抗战）（10分钟） 民族 提问： 1、抗日民族统一战线形成的原因？ 2、国共在两个战场上分别作出了哪些努力？ 两个战场的关系是怎样的？ 探究三组（抗战胜利）（10分钟） 民族 提问： 1、抗战胜利的意义？ 2、抗战取得胜利的原因？ 最重要的原因是什么？ 第一次完全胜利 增强了民族自尊心和自信心 中国的国际地位提高 从中国反侵略斗争史看 从世界范围看 历史意义 世界反法西斯战争的重要组成部分 材料：假如没有中国，假如中国被打垮了，你想有多少个师团的日本兵，可以调到其他方面来作战，他们可以马上打下澳洲，打下印度…… ——美国总统罗斯福　 抗战取得胜利的原因： 抗日民族统一战线的建立（全民族的抗战全民族的抗战） 国际反法西斯相互支援 中国人民英勇斗争不怕牺牲 人民战争路线正确策略 材料：1945年重庆谈判期间，中苏友好协会举办一次酒会，邀请国共双方代表及各报社记者参加。席间，一位国民党方面的记者说：“我出个谜语给大家猜。谜面是‘日本投降的原因’，谜底是‘我国古代一人名’。” 结果出现了几个谜底：“屈原”、“苏武”、“蒋干”、“毛遂”、“共工”。 设计意图：新颖史料，增强理解，便于记忆，突破难点。 民族 小组竞赛（10分钟） 设计意图：关注时事，应用历史，谈古论今。 抗日战争 日本侵华 全民族抗战 抗争胜利 过程 原因 国民党 共产党 意义 原因 设计意图：把握线索，重整教材；把握核心，有效教学。 民族 说板书设计