数学四下第三周备课.docVIP

第三课时:位置与方向(三) 课型：新授 教学内容：P/22-(位置的相对性) 教材分析：本课呈现的是学生以不同的地点为观测点判断方向的情境，目的是在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。如图，以北京为参照物，上海在北京的南偏东约30的方向上，而以上海为参照物，北京在上海的北偏西约30的方向上。对这块知识，学生在平时的学习生活中是有所感受的，教学时要关注学生找好参照物，能清晰的说出物体的方向。 学情分析：在前面的学习中，学生已经掌握了确定物体位置的方法，并在学习东、南、西、北等八个方向的时候，已经初步感受了方位概念的相对性。在三年级时已经掌握了利用方位名词描述简单的路线图 教学目标： 1、引导学生探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便计算。 2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 课时安排：11课时 第一课时：加法交换律 课型：新授 3月9日 教材分析： 教材不再仅仅给出一个数值计算的实例，让学生通过计算发现规律，而是从情境引出例题，帮助学生体会运算定律的现实背景，让学生借助解决实际问题，进一步体会和认识加法交换律，使学生经历由个别到一般，由具体到抽象的认知过程，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。 学情分析： 学生在前面的学习中，已经接触了大量的加法交换律的例子，这些具体经验是学生学习本节课内容的认知基础。通过本节课的学习，可以使学生加深对加法运算的理解，同时本节知识也是学生今后进一步学习不可或缺的基础。 教学目标：1.通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律、加法结合律。2.初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。3.通过公式推导的教学，培养学生深刻的思维品质和观察能力、概括能力和语言表达能力。观察、比较发现并加法交换律、加法结合律。270+380=380+270 b+800=800+b （课件）三运用加法交换律，你能写出几个算式？写写试试吧。 25+49+75=（ ）+（ ）+（ ） 学生写出算式以后，让学生观察这些算式，哪两个数交换了位置，在这些算式中，你认为哪一道计算起来比较简单？说说你的想法。 师：小鸟和小鸭的问题都解决了，它们高兴得不得了，想请同学们参观它们的家园，高兴吗？（课件展示） 五、小结 这节课你学到了哪些新知识？ 板书设计： 加法交换律 　　　　　　　　　　　　交换加数的位置和不变，这叫做加法交换律。 　　　　　　　　　　　　字母表示为：ａ＋ｂ＝ｂ＋ａ 教学反思：教师也应发挥主导作用，当学生探究时，仔细观察，认真揣摩学生的思路，酌情因势利导，不失时机地给予适度启发；当学生交流时，耐心倾听，洞悉学生的真实想法，加以必要的点拨，帮助学生讲清自己的算法，让其他同学也能明白。 第二课时：加法结合律 课型：新授 3月10日 教材分析： 加法结合律这部分内容是在加法意义的基础上进行教学的，是继加法交换律之后的加法第二个运算定律，学好加法结合律，对于加法的简便运算，提高计算速度和准确程度很有帮助。由于加法结合律是在连加法运算顺序发生变化结果不变基础上，归纳概括出来的，同加法交换律相比比较抽象，因此我在设计时，注重引导学生通过实例观察尝试探究得出加法结合律的具体内容。这样从具体到抽象，符合学生认知规律，不仅能够分散教学难点，而且能突出教学重点，解决了教学关键，更重要的是充分发挥了学生学习的主动性和能动性。 学情分析： 对于小学生来说，运算定律的概括具有一定的抽象性。学生通过第一阶段的学习，对加法和乘法的一些运算定律已经有所了解，这是搞好本单元学习的基础和条件。 教学目标： 1.使学生理解和掌握加法结合律，并应用结合律使计算简便。 2.培养学生观察、归纳、概括能力以及思维灵活性。 3.对学生进行具体问题具体分析的辨证唯物主义的教育。 教学重点：理解并掌握加法结合律。 教学难点：加法结合律的推导。 教学重点：通过实例引出规律。 教具准备：标号的水杯4个 教学过程： 一、演示实验。 〔这一步是为了学生较为直观的理解算理。下图中的1、2、3、号均为大小不同的透明水杯，里面装满水；还有一个大玻璃罐头瓶，为空。〕 1、第一次实验 ①先把1号倒入大瓶（4号），再把2号倒入大瓶。 这表示把1号杯和2号杯里面的水合在一起。 ②再将3号杯里的水倒入大瓶。 1）老师是按什么样的顺序将1、2、3号中的水倒入大瓶的？这个过程表示什么？ 引导学生说出：这个过程表示先把1号和2号杯中的水合在一起，然后加入3号杯里面的水，也就是把三个杯子里面的水