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中小学英语教学的对比研究 　　【摘要】 中小学英语教学同属基础教育的范畴，是一脉相承的两个教学阶段，小学英语教学是中学英语教学的基础，中学英语教学又是小学英语教学的深入和扩展。小学英语教学已开展了多年，但是，小学英语教学究竟对中学的英语教学产生了多大的影响，这些影响是积极的多些呢还是消极的多些呢？本文主要讨论了小学英语教学对中学英语教学的消极影响并提出了相应的应对策略。 　　 【关键词】中小学英语教学影响 策略 　　 研究表明，儿童具有学习语言的天赋。一般认为，小学阶段是学习英语的关键期之一。好奇，好表现，好模仿，是这个阶段儿童学习英语的三大优势。它们既是心理特征，集中表现为学生对英语学习的内在兴趣，又是良好的生理条件，为通过自然途径习得语言技能提供了保证。中小学英语教学同属基础教育的范畴，是一脉相承的两个教学阶段，小学英语教学是中学英语教学的基础，中学英语教学又是小学英语教学的深入和扩展。这两个基础教育阶段既有相辅相成的一面，又有其各自独立性。小学英语教学也开设了好几年了，有些地区和学校从小学一年级甚至幼儿园就已经开设了英语课程，这当然是好事。但是，小学英语教学究竟对中学的英语教学产生了多大的影响，这些影响是积极的多些呢还是消极的多些呢？恐怕这还没有引起大家的广泛重视，本文将就笔者自己的教学经历谈一些粗浅的看法。 　　一．小学教师素质对学生英语学习的影响 　　 小学英语内容简单易学，学生在课堂上几乎是边学边玩，没有什么压力，学习比较轻松。而且小学生好奇心强，好动，好玩，学生的学习积极性比较高。这对语言的教学时非常适宜的，这正好适应了小学生的年龄特点。但也正因为小学生好动，好玩，注意力集中的时间就相对较短，这对教学的组织者和引导者――教师来说，就有了更高的要求。如果教师有过硬的英语专业技能和良好的教学能力，在教学中经常采用多种有效的教学方法和组织丰富多彩的各种教学活动，学生当然能够产生浓厚的学习兴趣，为中学的英语学习打下良好的英语基础。 　　 但在实际的教学中，小学英语教学的现状却不???乐观，特别是农村学校的师资力量非常不足，专业人才更是少得可怜，多数教师都是半路出家，有些学校甚至把其他学科的教师简单培训一下就开始上课，有些老师的语音、语调都还是一个很大的问题。可以想象，在这样的情况下教学效果会怎么样，不但没有培养好学生的良好兴趣，打下良好的基础，还起到了反的作用，有的学生的语音语调怪怪的，到了中学后很难纠正，大大的打击了学生在中学学习英语的自信，对英语学习产生畏难情绪，也影响了学习英语的积极性。 　　二．学生的正确学习态度对英语学习的影响 　　 俗话说，态度决定事情的成败。对小学英语学习是否有一个正确的态度，决定了学生是否能学好英语。在大城市，学生的视野和见识要广一些，能够意识到英语学习的重要性，学校和家长也比较重视，学生就会认真对待，不会认为英语学习只是好玩，而是肩负一定的责任和压力，从而努力学习。而在小县城或在农村地区，有些学生认为小学英语不重要，可学可不学，没有引起足够的重视。或者认为到了中学反正都还要再学的，学得好不好无所谓。这些消极情绪的产生必然会对中学的英语学习带来不利的影响。同时，小学英语教材非常简单，基本上是图文并茂，单词、句型的呈现讲究直观性，学生容易接受，学习基本上没有什么压力，只要会读、会说就可以了，在掌握、听写方面没有较深入的要求。而中学英语课文内容相对比较复杂、词汇量大、句型多，学生虽然对全新的教材感到好奇，但畏难的心理以及学习的压力使得他们或放弃、或临阵脱逃，一旦小学生升入初中后，不能尽快适应初中老师的教学方法，严重影响了学生在中学学习英语的效果。 　　三．差异化的学习环境的影响 　　 环境在一个人的成长过程中有着重要的作用，对英语的学习也是如此。不同地区、不同学校和不同家庭对小学英语教学认知的不同，也会造成学生很大的差异。由于经济发展的不平衡，对教育的投入也不一样。这在小学英语的教育上就体现得更明显。学校对英语教学重视，必然会引进优秀的教师和先进的教学设备，也会加大对小学英语教师的培训力度；同时也会引起家长和学生的重视，从而形成良好的英语学习氛围，学生在这种氛围下必然会取得较好的学习效果。而在某些学校，在应试教育的影响下，小学英语教学虽然实施了几年，但一直被作为副科对待，学校也没有相应的完善的评价制度，英语课的安排不合理，甚至有被其他科占课的现象，被边缘化了。而部分家长由于自身知识文化水平和对英语学习认识上的局限，不关心孩子的英语学习，或者即使关心也仅仅限于当天所学的单词要会读，而忽视课前的预习、课后的巩固以及良好学习习惯的培养，使学生到了中学后的英语学习不够理想，成绩也很难提高。 　　 同时，中小学学习环境的不同也会对学生的学习产生较大影响。小学生进入中学后，面临着一