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中职会计专业课程改革的思考 　　摘要：以中等职业教育的目标为出发点，剖析中职会计专业课程体系中存在的主要问题，结合具体的教学实践，提出了中职会计专业课程体系改革的基本思路与具体措施，同时也提出了改革中亟待解决的问题。 　　关键词：中职；会计专业；课程改革 　　中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：1673-291X（2010）34-0278-02 　　 　　国务院正式发布的《关于大力发展职业教育的决定》中明确提出职业教育要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的办学指导思想，实现计划培养向市场驱动的转变，职业教育要面向市场、面向社会。但是目前经过中职教育的会计专业学生，相当大一部分很难独立从事企业的会计核算工作。导致偏差的根本原因在于中职会计专业人才的培养模式不适应会计人才市场的需求，其中，中职会计专业课程体系陈旧，不能体现中等职业教育的指导思想和特征，不符合会计职业的要求，是导致中职会计专业人才培养效果不能满足社会需求的重要原因之一。 　　一、中职会计专业课程体系存在的主要问题 　　（一）教材内容的安排未能考虑学生本身的基础 　　目前，中职会计专业所使用的专业教材都是在近几年会计制度改革大潮中，通过融入国际会计准则，并以会计要素为主线而编写形成的，内容追求系统性和完整性，但无视学生毕业后所从事职业的实际需要。 　　1.教材结构的顺序未体现学生学习的逻辑思维过程，不利于学生对课程内容进行全面的认识和了解 ，未能体现调动学生学习的积极性和主动性。 　　2.教材内容重理论轻实践，理论知识数量上安排过多、程度上过深，对学生来说学习难度较大。同时又削弱了实践技能的学习和训练，给学生实践的机会相对较少，导致理论与实践教学的比例失调，因而学生学完会计课程后，实际操作起来仍显得困难。中职校的学生中的大多数在基础学习阶段就没有养成良好的学习习惯以及适合自己的学习方法，学习自觉性较差，能力不强，对学习系统性很强的会计专业课程普遍感到吃力。 　　3.教材内容不利于学生及时了解会计的新问题、新动向。影响学生对未来会计和社会经济发展变化趋势的展望与预见。 　　（二）课程体系结构设置不合理 　　目前，中职会计专业课程是按“学科化”为导向来构建的，是以学科为中心的一个结构庞大的学科体系，强调学科的完整与系统，主要存在以下四个方面的突出问题。 　　1.课程标准偏难。中职会计专业课程标准基本沿袭几十年不变的普通中专课程标准，未能充分考虑中职学生文化基础差，在校学习期缩短等客观原因，造成课程难度相对过大。 　　2.课程设置存在陈旧、交叉重复的问题。在目前的中职会计专业教学中，交叉重复和“短腿”现象同时存在。例如，教学中有重财务会计、轻管理会计，重核算、轻监督的倾向；如在《基础会计》教学中，重点介绍会计核算知识，对会计监督知识涉及很少；如《基础会计》与《财务会计》在会计理论体系、会计目标、会计要素方面，《成本会计》与《管理会计》在成本控制方面，《财务管理》与《财务分析》在财务分析方法方面都有不同程度的重复 。 　　3.实践性教学环节有待加强。目前各中职校已开始重视课程模拟实习和社会实习的建设，但还存在着不少问题：如实验室设备、软件落后，跟不上会计发展的新要求，实验室的管理不规范；社会实践方面，目前企业、会计师事务所等会计职业界和学校之间没有形成固定长久的合作机制和关系，使得会计专业的学生的社会实习环节不能形成一个良好持久的运行机制，无法达到实习环节的预期效果。 　　4.不重视职业道德类课程的建设。目前，中职会计专业的课程设置把专业技能、职业技能的培养放在首位，忽视会计职业道德教育。课程设置基本上是以《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《电算化会计》等为主干课程，辅之以课程实践和模拟实践。有的虽然开设了会计职业道德教育课程，但只是流于形式。思想上的不重视和行为上的忽略，使得相当一部分学生没有树立起会计职业道德观念、职业风险意识、保密意识和责任意识，在面临实际工作中的道德冲突时无所适从。从某种程度上来说这是导致会计核算失真、会计造假以及审计舞弊等案件层出不穷的重要根源之一。 　　二、中职会计专业课程体系改革的构想 　　（一）基本思路 　　通过深入到社会、企业的调查研究及认真的讨论，确定专业教学改革的基本思路，即在中职会计教育培养目标的指导下，以能力为中心，以职业技能培养为重点，构建理论和实践教学体系。突出中职教育的特色，提高学生的综合素质。要改变传统的教学模式， 以会计实务操作能力为核心，以会计职业能力为主线，以职业资格证书为纽带，强化校内外实训基地建设和师资队伍建设，为社会培养合格的技术应用型人才。 　　（二）具体措施 　　1.以职业能力的要求为依据，设置课程模块。根据中等职业教育的培养目标，突出以