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中职会计实践教学的思考 　　【摘要】职业教育的特点决定了会计专业教学必须注重实训、实践教学，致力于提高学生动手能力、实操能力。随着课改的不断深化，如何能够培养出理论与实践功底都过硬的学生是中职会计教学共同的目标。本文从教师的角度剖析了要实现这个目标，教师应该加强“做中教”及如何“做中教”，提高自身的综合素质，从而推进实践教学。 　　【关键词】会计；做中教；实践教学 　　经济环境变化和会计自身的新动向赋予了会计人才能力以新的涵义，对会计人才素质提出了新的要求，而会计人才的培养是一个多阶段的、复杂的系统工程。周济部长在海南会议上曾说：“职业教育的质量提高，离不开学校办学条件的改善，教师的质量更是关键”。中职学校要想不被市场淘汰，必须创新用人机制，搞活分配方式，加强师资队伍建设，注重“做中教”，充分发挥教师的示范与榜样作用，中职教育才会散发勃勃生机。教师的地位与作用在会计教学是非常重要与显著的。加强中职会计教师“做中教”，推进实践教学。 　　一、“做中教”内涵 　　什么是“做中教”？“教学做”源自中国教育家陶行知先生的教学理论，“做”是核心，主张在做上教，做上学。第一强调“从先生对学生的关系上说，做便是教，从学生对先生的关系上说，做便是学。”第二强调“法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心。我们要在做上教、在做上学。在做上教是先生，在做上学是学生。从先生对学生的关系说：做便是教；从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教，乃是真教。不在做上用功夫，教固不成为教。”第三强调“做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。”。陶行知先生的观点至今仍给我们带来深深的启迪，做为一名教师，尤其是中职教师，我们必须注重在“做中教”，同时还要不断提高自身的综合素质和实践教学能力。温总理在职业学校考察时也曾指出教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。 　　二、加强中职会计教师“做中教” 　　经济与就业形势的发展变化对人才结构的需求也呈现出相应的变化：劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的中、高级技工。大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要。职业教育就是面向人、面向全社会的教育。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年) 中明确规定：发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。大力发展职业教育，要把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。把职业教育、职业培训与解决就业问题结合起来，把职业资格认定、职业等级评定和技能型人才的选拔结合起来，把学校学习与社会实践结合起来，动脑和动手结合起来，知识和技能结合起来。这就对从事职业教育的教育工作者提出了更高的要求。陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。只有真正爱学、好学、会学的老师，才能够教出真正优秀的学生。据相关调查显示，实际工作中会计人才需要具备的各项工作能力从大到小依次排列如下：工作经验、学历要求、计算机能力、工作态度及责任心、业务能力、沟通能力、团队精神、熟悉法规、职业资格、职业道德等。工作经验排在第一位，这充分说明社会对实践工作的需求何等重要。会计是实践性很强的一门学科，在校学习期间，学生在掌握一定会计理论知识的同时，能够学会凭证、账簿、报表等填制与装订；实习就业期间，学生在单位中能够出色地完成会计、出纳等相关岗位工作。这些对于学生而言是必须学会与掌握的内容，对于教师更是十分必要的。 　　1．教师要亲历从书本到实践，学会指导学生实践活动的本领。教师要走下讲台，走出课堂，融入学生群体，与同学一起亲历、一起活动、一起探究、一起体验，真正成为实践学习的组织者、引导者、参与者和合作者，充分发挥教师的示范与榜样作用。记得有一位老教师曾这样写道：在学生课堂写作文的时候，他也在讲台上刻作文，等时间一到将自己刻好的作文交给油印室印刷再分发给学生，由学生给出评价。通过共同写作，互相评价，教师示范，最终大大提高了学生的写作水平。这个案例告诉我们教师的“做”对学生而言是非常有重要的。前不久在中职文科类专业特色课型展示会中，其中广州市旅游商贸职业学校陈丽敏老师的《潮汕功夫茶》课型，给笔者印象最为深刻的是学生完成功夫茶的冲泡后再由老师示范整套潮汕功夫茶艺，其作用不容小觑，真正体现了教师在“做中教”。在会计教学中也值得提倡，在实操过程中，如学生根据填制记账凭证的同时，教师也进行凭证的填制，完成后把师生填制的凭证进行对比，肯定会给学生更为直观、鲜明的认识，由此学生记忆